谈基于传统文化的小学数学趣味课堂构建策略 .pdf

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摘要：数学是小学阶段的基础学科之一，也是传承中华优秀传统文化的重要载。《义务教育数学课程标准（2022

年版）》的课程理念强调，课程内容应发扬中华优秀传统文化。传统文化中蕴含丰富的数学思想、方法等，有助于学生

数学思维和学习能力的提升，同时还能激发学生的民族自豪感。小学数学教师应注重在课堂中渗透传统文化，借助传统

文化为数学课堂增添趣味性，促进我国文化软实力的提升。

关键词：传统文化小学数学趣味性DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.020

国家“十四五”规划纲要明确提出：“在持续推进素质教育的过程中应对学生爱国情怀、健全人格的培养予以高度重

视。”同时，我国不断强调要弘扬中华优秀传统文化，可见传统文化的重要性和价值。传统文化现了中华文明的成果，

是中华民族智慧的结晶，小学数学教材中也少不了传统文化的渗透。因此，教师在数学课堂上应把握融入传统文化的时

机和内容，促进数学教学与文化知识之间的融合，让学生在充满趣味性的教学活动中会人文价值，培养学生的人文素

养和数学学习能力。

一、小学数学课堂融入传统文化的价值

（一）培养学生的审美意识

数学知识是中华传统文化中的一部分。小学生的认知水平和思维水平还处于发展阶段，在数学课堂中融入传统文

化有助于学生审美情操、探究意识的提升。数学文化中不仅包含数字、符号、定义等知识，还有数学史、数学家、数学

方法、思想等。将传统文化与数学教学相融合可以让学生了解学习数学的意义，并受到数学的对称美、思想美、方法美

等方面的熏陶，使学生的审美意识得到发展。

（二）塑造学生的道德品质

中华传统文化中蕴含德育元素，学生会受到数学精神的启发，也会受到数学家优秀品格的熏陶。我国自古以来涌

现出很多伟大的数学家，他们严谨、实事求是的态度以及无私奉献的科学精神都会在潜移默化中影响学生。将传统文化

融入小学数学课堂可以塑造学生健全的人格和良好的道德品质，培养学生实事求是、科学严谨的态度，对学生将来的学

习和发展产生深远影响。

（三）影响学生的数学思维

数学具有极强的严谨性和逻辑性，数学思维是数学文化的精髓，即以数学的角度看待世界，并运用数学思维解决

问题。因此，小学数学教师在教学中不仅要让学生理解数学知识，还要引入数学史、数学思想等内容，丰富学生的数学

活动经验，这样才能促进学生数学思维的有效发展，使学生端正学习态度，实现“智育+德育”的共同发展。

（四）激发学生的学习兴趣

数学知识具有抽象性特点，对于小学生而言在学习和理解上存在难度，因此很多学生在数学课堂上的学习态度不

够积极。小学数学教材中收录了大量传统文化素材，如“围棋中的数学”“七巧板”“田忌赛马”“鸡兔同笼”等。数学学科是弘

扬中华传统文化的重要载，在课堂上渗透传统文化可以增添趣味性，让学生在生动、活跃的氛围中提高对数学的学习

兴趣，从而提升教学效率。

二、基于传统文化构建小学数学趣味课堂的策略

（一）深入挖掘资源，丰富学习素材

在持续推进教育改革的今天，为了培养小学生的人文素养，小学数学教师应树立人文素养教育理念，深入挖掘传

统文化资源，促进传统文化与数学课程内容的有机融合，使学生的学习素材更加丰富。教师自身要重视数学的文化价值，

可以立足教材，也可以拓展课外知识，挖掘能够现传统文化的内容，充分利用文化资源增添数学课堂的趣味性，让学

生在生动、有趣的数学学习活动中积累知识和经验，增强自身的文化意识，发挥传统文化资源的作用。

例如，在教学“24时计时法”的相关知识时，教师可以将学生的生肖作为着手点，引入中华优秀传统文化中的十二

生肖文化。十二生肖能够现古人对大自然的敬畏、崇拜和热爱，这也是专属于中华民族的民俗文化，是一笔无比珍贵

的财富，在世界各地也极具影响力。教师可以在新知导入环节利用多媒设备播放《十二生肖歌》，引出十二生肖对应

的十二个地支，艮IT子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”。这时学生的兴趣会被充分激发出来，教师可

以鼓励学生根据自己的生肖寻找对应的地支，基于此引出十二时辰，让学生了解十二地支在古代是表示次序的符号，同

时也用于时辰的表示，分别