第12课亚非拉民族民主运动的高涨公开课一等奖创新教案（表格式）.docxVIP

第12课亚非拉民族民主运动的高涨公开课一等奖创新教案（表格式）

备课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证

课题第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨第12课时

备课时间2020.3.6备课人李荣桥

授课班级总第12课时

课标要求知道甘地领导的印度非暴力不合作运动，了解印度人民争取民族独立斗争的特点。

教学目标基础目标：掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。

核心目标：理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。

拓展目标：学习甘地、卡德纳斯等人的斗争精神。

教学重点印度的非暴力不合作运动。

教学难点如何评价这一时期亚非拉的民族民主运动。

教法学法归纳法、列表法，自主学习、合作探究

教学用具多媒体

教学过程二次备课

_____________、导入新课：播放视频，导入新课。非暴力不合作运动，是由圣雄甘地领导的，印度人民反抗英国殖民统治的一场影响深远的运动。其特点就是非暴力和不合作。这一时期亚非拉的民族民主运动还出现了哪些？分别取得了怎样的成果？让我们一起走进第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，了解这段历史。教师提问：何谓“民族民主运动？民族运动：对外反对帝国主义，实现民族解放民主运动：对内反对专制独裁，实现民主自由本课就是介绍亚非拉国家反对殖民统治、争取民族独立和实现国家的民主化与现代化的运动。、讲授新课1、链接课标、明确目标、重点、难点设计意图：视频导入，能迅速吸引学生注意力，将学生快速带入课堂。

备课是教师课前的智慧积淀和倾情投入

教学过程二次备课

：印度的非暴力不合作运动2、回忆一下：观察地图，结合前面学习的知识回答：（1）印度是哪个国家的殖民地？（2）19世纪中期，印度人民开展了怎样的反抗殖民统治的斗争？结果如何？学生活动一：自主学习：印度非暴力不合作运动的背景史料1第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了3亿多英镑的军费，印度人民深受其苦。1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。史料2一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。法令使印度民族主义者大失所望。思考：归纳印度非暴力不合作运动的背景。一战激化了印度人民与英国殖民者的矛盾。印度人民迫切想要独立，丢掉了对英国殖民者的幻想。（1）领导者：甘地人物介绍（印度国父、圣雄甘地）莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年10月2日——1948年1月30日），尊称“圣雄甘地”，印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖。甘地是印度国父，也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说——甘地主义的创始人。他的精神思想带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。他的“非暴力的哲学思想，影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。三种伟大：一种是帝王、首领的伟大；一种是精神、理智的伟大；还有一种是仁爱、心灵的伟大。这三种伟大一个比一个高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最伟大的人，伟大的灵魂——圣雄。（2）领导方式：非暴力不合作的反抗道路史料1“真正的强大不是暴力，而是非暴力，暴力在本质上才是虚弱的表现；坦然接受暴力打击的人，他身上就蕴藏着比任何暴力设计意图：板块化教学有利于整体把握课文内容和特点。学生活动环节设计调动学生主动学习积极性，提升学习能力。图片和文字共同呈现出来，是学生能更加形象地记住历史人物。加深对人物的直观印象。

备课是凝聚智慧的创造性活动

教学过程二次备课

都更加强大的力量。”___——甘地史料2“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。非暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。它既可以用于政治事务，也可以用于家庭事务。它的普遍应用性就说明它是永恒的和战无不胜的。男人、妇女和儿童都可以运用它……这种力量对于一切暴力、专制、非正义来说，就像是光明对待黑暗一样。___——甘地（3）过程：第一次非暴力不合作运动时间1920年——1922年内容①抵制在殖民政府和法院中工作；②拒绝在英国学校读书；③鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；④拒绝纳税。结果1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。甘地在非暴力不