五年级上语文第七单元教案.pdfVIP

课堂教学设计方案

一次备课二次备课

古诗词三首

教学目标：

1、了解近体诗的有关知识。

2、培养学在诵读吟味中体会诗歌意蕴的特点。

3、学习诗人精妙的构思，理解诗人创作的独特风格。

教学重点、难点

1、重点：理解诗人创作的独特风格。

2、难点：培养鉴赏能力。

教学方法

1、赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。

2、诵读一讨论一质疑一答难一领悟。

第1课时《山居秋暝》

问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。

我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的

傍晚。从题目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物？

问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么？

明确：借景抒情、融情于景、情景交融。

3.理清文意

（1）问：首联给我们描绘了一幅怎样的图景？

2（）问：颔联又描绘了一幅什么图景？刚才老师已经给大家示范了一

次，这次就请同学们自己来说说。

(3)问：结合注释，想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描绘

(1)问：这三联都有哪些意象？鱼、月、松、、泉、石、竹、浣女、

莲、渔舟。

(2)问：这些意象组成的图画有什么特点？清幽、宁静、清新。

(3)问：我们说“一切景语皆情语”，“以我观物，则物皆著我之色

彩”，那作者是在什么样的心态下看到这么清幽、宁静的景象呢？

(4)问：看到这样清幽、宁静而清新的景象，作者的心情应该是怎

样的

5.分析艺术技巧

(1)问：颔联运用了一种修辞方法，大家知道是什么对仗。

(2)问：大家注意到没有，颈联也运用了一种修辞手法，是什么呢？：

对仗。

(3)问：颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清冽，流

泻山石之上，是动景描写。这样的手法叫做什么？

明确：动静结合。

(4)问：诗的题目以及首联一开始就已经告诉我们，这是“空山”，

“空”就是空寂，但到了这里，我们发现这山有泉水声，也就是我们上

边所说的动景，这是否矛盾了呢？

明确：不矛盾。山泉因为雨后量充足，流势增大，从石上流过，淙淙

有声，反衬出山中的静谧、清幽，这种手法叫做以动衬静，如“蝉造林

愈静，鸟鸣山更幽”、“教室里很安静，静得连一根针掉到地上都听到

了”。

小结：我们一起来归纳这首诗的艺术技巧。

明确：借景抒情、情景交融、以动衬静。

点拨：大家注意，像《山居秋暝》这样，在最后点明自己情志得手法叫

做卒章显志。

教学反思

课堂教学设计方案

一次备课二次备课

第二课时《枫桥夜泊》

教学目标：

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”

这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写

枫《桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美，通过景物描写体会作者情感。

教学过程

一、揭示课题，解字读题

1.板书课题

2.题解：“泊”：停泊。板书：枫桥夜泊

二、初解诗意，读出韵味。

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

2.学生自学自读。

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰

当。

指导：“到一一客一一船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音

袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

学生齐读全诗。

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

1.抓一“眠”字，进入情景。