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核心素养背景下高中思想政治深度教学路径

摘要：基于核心素养的指引，在高中思想政治教学中，教师应尊重学生的主体地位，基于深度教学理念制订课程教学目标，优化授课方式，在进行理论知识讲解的同时，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。简要论述了深度教学的内涵和高中思想政治深度教学的实施意义，同时，从教学目标的制订、教学方法的优化和教学评价的设置三个方面，具体阐述了核心素养背景下高中思想政治深度教学的策略。

关键词：核心素养；高中思想政治；深度教学

深度教学指教师在传授理论知识的基础上组织多元化的课堂活动，使学生加深对所学内容的理解，能在自主探究与合作交流中实现学科核心素养的发展。高中思想政治深度教学可以使学生深化对抽象的理论知识的认识，经过思考、探索等过程构建完整的知识框架，在提高学习效率的同时获得政治核心素养的发展。

一、深度教学的内涵

深度教学并不是简单地提高课堂教学的广度与深度，而是以培养学生的学科核心素养为目标优化学习活动设计，从而引发学生深入思考的一种教育理念［1］。深度教学不局限于基础知识的讲解，而在于引导学生探究学科本质，引领学生从多个维度分析课程内容的深层次内涵，从而帮助学生深化知识理解，为学生核心素养的培养创造有利条件。高中思想政治深度教学的实施要求教师摒弃传统授课模式，在讲解完课程基础内容后，还要结合学生的基本学情组织多元化的探究活动，让学生以小组合作的方式围绕某个议题进行研究，从而培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。

二、高中思想政治深度教学的意义

（一）帮助学生深化知识理解

高中思想政治学科具有时代性、德育性、实践性等特点，包含的理论知识比较抽象，若仅仅阅读教材语言文字，学生无法掌握其深层次内涵。深度教学能帮助学生认识学科本质，逐渐厘清知识点之间的内在逻辑，深化对知识的理解，实现对课程知识的宏观把控，构建完整的知识框架。此外，深度教学的实施有助于学生体会到政治知识的价值内涵和思想引领作用。可见，高中思想政治深度教学有助于学生深化对知识的理解，进而将知识灵活运用于实际问题的解决中，从而最大限度地发挥学科的育人价值。

（二）培养学生学科核心素养

思想政治学科核心素养是每一名高中生在学习过程中都应形成和发展的良好品格和关键能力，也是教师开展深度教学的最终目标。从本质上说，深度教学有利于加强学生对中国特色社会主义的理解，增强民族自豪感，形成政治认同素养；有利于学生更好地把握课程知识，以科学世界观和方法论为指导，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择，培养科学精神；有利于学生全面掌握依法治国的内容和意义，树立法治意识；有利于学生积极参与到社会实践活动中，提升公共参与能力。

（三）引发学生情感深度共鸣

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育必须要走进学生的内心深处，引发他们的情感共鸣，这样才能使学生产生强烈的学习动力，促进后续课堂活动的顺利开展。深度教学的实施有助于这一目的的实现。在高中思想政治课堂中，教师带领学生从多个维度分析理论知识，并根据学生的真实情况设计多元化的实践活动，可以激发学生的思想政治学科学习兴趣，引发学生的情感共鸣，提升育人实效。

三、核心素养背景下高中思想政治深度教学策略

（一）以学生为主体，制订深度教学目标

教学目标是思想政治核心素养在实际教学中的具体体现，也是教师设计课堂活动的重要依据。为了贯彻落实深度教学理念，教师要围绕政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的培养制订深度教学目标，使学生明确课程学习的重难点，为学生提供清晰的学习思路。除此之外，在制订深度教学目标时，教师还要考虑到学生的实际学情。受多种因素的影响，学生之间存在一定的个体差异性，教师要基于分层理念和最近发展区原则制订教学目标，让学生在有针对性的学习活动中深化对知识的理解，从而提升深度教学的效果［2］。

以统编版高中思想政治必修1“原始社会的解体和阶级社会的演进”一课为例。教师可综合考虑学生实际学情和《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的要求制定深度教学的目标，如下。

（1）知识目标：使学生掌握国家、阶级的概念；知道原始社会、奴隶制、封建制、资本主义生产关系的特点以及资本主义生产关系建立的基本条件。

（2）能力目标：引导学生运用人类社会发展的一般规律说明国家和阶级是怎样产生的；分析说明资本主义终究要被社会主义所取代。

（3）核心素养：引导学生学习人类社会发展的一般规律，使学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念；揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展根本动力，发展科学精神。

这样的目标符合学生学情、新课标要求，同时具备差异性，可以满足各个层次学生的学习需求，促使他