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基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略研究

摘要：高中生物教师基于核心素养培养要求，创设丰富多样的情境教学活动，不仅可以活跃班级学习氛围，提高学生知识探索的积极性，还能启发学生的思维，帮助他们树立正确的生命观念，使其形成较强的社会责任感，进而提高其生物学科核心素养。在阐述高中生物情境教学的原则的基础上，从生活情境、实验情境、探知情境、案例情境等角度，探讨了基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略。

关键词：核心素养；高中生物；情境教学

学生核心素养的培养是素质教育的重要组成部分，也是当前教师教学的重要任务。高中生物教师若想在授课过程中更好地培养学生的学科核心素养，就要优化课堂教学手段，通过开展生动的教学活动渗透素养要素。对此，教师可以采用情境教学法，将素养要素合理融入情境中，并通过情境将抽象的生物学知识形象化，以此让学生在学习过程中，受到思想的熏陶，得到智慧的启迪，形成较强的社会责任意识，最终促进学生学科核心素养的提升。

一、高中生物情境教学的原则

（一）以生为本原则

在高中生物情境教学中，教师应当遵循以生为本的原则，以学生为中心，结合他们的学情，设计能够调动他们主观能动性的探知情境。这样才能真正转变学生对生物课程的看法，使其积极地参与到情境活动中，成为学习的主人，进而提升情境学习的效率与质量。

（二）全身心投入原则

情境教学的最大优势是能够给学生带来更加真实、生动的学习体验，从而增强学生理解知识的效果。对此，生物教师可以结合这一优势，运用各种资源为学生创设形象直观的学科探知情境，并遵循全身心投入原则，引导学生充分投入探知情境中，使其在亲眼观察、亲手操作、亲自体验的过程中，加深对生物学理论或概念的理解。

（三）素养渗透原则

在高中生物情境教学中，教师不仅要帮助学生透彻理解学科理论知识，掌握学科技能，提高知识运用能力，还要利用情境帮助学生树立良好的生命观念，使其能够正确看待各种生物学现象，形成较强的社会责任感。为此，教师在开展情境教学活动时，需要遵循素养渗透原则，把生物学科核心素养要素巧妙地融入教学情境中，以此让学生在完成各种情境任务时逐渐提升学科核心素养。

二、高中生物开展情境教学的优势

高中生物教师创设各种各样的情境教学活动，能够更好地提升学生课堂学习的效率与效果。通过情境教学，教师可以把抽象的、复杂的生物学理论和概念具象化地呈现在学生面前，这样能降低学科知识的理解难度，增强学生自主探知信心和动力，使学生加深对学科知识的理解。另外，教师通过情境教学还可以把学科核心素养要素巧妙地融入情境任务中，从而转变学生对生物课程的看法，使其在完成各种任务的过程中受到熏陶，真切感受到生物知识与现实生活之间的关系，最终提升学生的社会责任意识，提高学生的生物学科核心素养。

三、基于核心素养的高中生物课堂情境教学措施

（一）创设现实生活情境，树立正确生命观念

生物学知识与现实生活之间有着密切的关系，很多生活场景或现象中都蕴含着一定的生物学原理。因此，为了引发学生对生物知识的好奇心，提高他们主动探索生物知识的积极性，教师可结合生活元素创设生活化情境教学活动。需要注意的是，在情境教学过程中，教师还要利用生物学现象背后的生物原理与规律，帮助学生更透彻地理解相关理论知识，促使他们形成正确的生命观念［1］。

以“自然选择与适应的形成”一课的教学为例。本课介绍了达尔文的自然选择学说，阐述了他的生物进化观点。学生通过本课程的学习，要知道生物进化中适应形成的原因和过程，能够正确描述生物适应性的产生，了解生命延续的规律，进而形成正确的功能观、进化观和适应观等。为了达成上述课程目标，教师可以结合自然界中各种生物的进化视频，营造生活探知情境，让学生在情境感悟过程中树立正确的生命观念。比如，教师可先利用多媒体设备播放几段真实的自然生物现象视频，如章鱼在行进过程中瞬间变色、大熊猫从食肉转变为食素、雷鸟在秋季与初冬寻找新的栖息环境等，以此来营造生动直观的自然探知情境。然后，教师可引导学生结合达尔文的自然选择学说，对上述生物学现象进行深入分析，从而让学生加深对生存斗争、遗传变异、适者生存等知识的理解。结合生活情境，学生通过研究相应的生物进化现象，能够明白适者生存的道理，深入理解达尔文的自然选择学说，形成正确的世界观和生命观。

（二）创设生物实验情境，培养良好科学思维

生物实验情境指的是教师借助生物演示实验，引导学生运用实验器材，对生物学理论进行实践探究与验证的一种沉浸式体验学习情境。实验是学生深入探究生物学知识，验证生物学理论或概念，探索生物学原理的重要方式之一。有效的生物实验活动不仅可以锻炼学生的动手操作能力，提升其实操认知水平，还能促进其科学思维的发展，使他们能够对学科理论进行多角度分析与研究，并根据多次实验结果，总结出客观、科学的实验结论，这有助于他们形成良好的科学思维