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基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略研究

摘要：作为课程改革的一个亮点，学习任务群越发受到教育者的关注。古诗文是初中语文教学的重点，教师通过把握学习任务群整体构成和相互关系进行课程设计，能发挥学习任务群的价值，促进学生的全面发展。利用经验总结以及案例分析等研究方法，在分析学习任务群的推广价值以及古诗文教学存在的问题的基础上，提出规划学习任务群清单、创设学习任务群教学情境、组织学习任务群相关活动等基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略。

关键词：学习任务群；初中语文；古诗文教学

“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”这是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中对语文教学提出的全新要求。在这样的背景下，教师在实际教学中需要尝试探索新的教学方法，发挥学习任务群的价值。

古诗文是中华优秀传统文化宝库中的瑰宝，蕴含着中华儿女世代相传的文化基因，在立德树人方面具有重要作用。但受现实因素影响，部分学生在学习期间容易出现缺乏学习兴趣、主动性不强等问题，影响古诗文教学质量。对此，教师需要积极转变教育思想，深入分析学习任务群的特征，探索基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略，有效增强学生的参与意识，更好地传承中华优秀传统文化。

一、学习任务群在初中语文古诗文教学中的推广价值

新课标中包含大量关于学习任务群的内容，这充分说明了该概念的重要价值。在初中语文古诗文教学中落实学习任务群，对促进学生核心素养发展、提高教学质量均具有积极作用。第一，提高学生学科核心素养，落实立德树人根本任务。教育改革背景下，培育学生核心素养已经成为广大教师所关心的焦点问题。按照任务群的设计，每个学习任务都体现一定的情境性、实践性、综合性，一组相关的学习任务构成一个任务群，不同的任务群既相对独立又互相支持，在更高层次上实现关联与融合，最后指向关键能力、必备品格和价值观培养，这便是核心素养课程观的实施愿景。在任务群的指引下，学生能有针对性地参与学习活动，顺利地从知识本位向素养本位过渡。在长期实践中，学生的核心素养自然而然地得以形成与发展，为后续参与高中阶段的语文学习奠定坚实基础。第二，有效提高教学质量，帮助学生了解更多与传统文化相关的内容。古诗文是祖先留给后人的文化遗产，也是中华优秀传统文化的瑰宝［1］。在初中语文古诗文教学中应用学习任务群开展教学，能驱动学生主动地参与到学习当中，改善传统机械性教学中学生参与意识不强的现实问题，引领语文教学改革，以学习任务统领课堂教学活动，再造课堂教学流程，建立新型师生关系，建立以学生的学习为中心的语文课堂。在此过程中，学生将在真实的情境中学习语言文字运用，进一步感受传统文化的深厚魅力，继而逐渐提高文化自信，通过不断学习，成长为继承、发扬中华优秀传统文化的接班人。

二、初中语文古诗文教学中存在的问题

古诗文是初中阶段语文学习的重点，承载着涵养学生文化品格的积极作用。古诗文具有一定的特殊性，部分教师在实际教学古诗文的过程中存在许多问题，影响了教学质量的提高以及学生素养的发展。只有明确问题的成因，有针对性地解决问题，才能突破现状，为学生提供更加优质的教学服务。

（一）古诗文学习难度高，机械化教学严重

区别于传统的阅读学习，古诗文学习难度相对较高，其中有大部分内容与现实生活中的表达方式有区别，导致学生在学习过程中容易遇到困难，难以顺利完成对古诗文内容的理解与记忆。除此之外，在开展古诗文教学的过程中，部分教师将大部分时间用于字词、诗意的解读上，并未关注对诗词内涵、文化背景故事的挖掘，忽略了学生个性化发展的诉求［2］。这种机械化且带有强烈应试教育色彩的教学方式，导致学生逐渐产生依赖教师的心理，缺乏主动探究、积极思考的意识，造成学生思维发展受限，素养培育陷入僵局。

（二）学生缺乏学习兴趣，课堂氛围沉闷

从学生参与古诗文学习的表现来看，部分学生将记忆、背诵古诗文，顺利达成考核目标作为学习目的，并没有关注古诗文的内在文化特征，在学习过程中容易出现浅层学习的情况。此外，受以往学习习惯的影响，部分学生习惯独立完成学习任务，缺乏与同伴以及教师沟通的意识，难以及时表达自己的意见与想法，使得课堂氛围较为沉闷。在这样的学习氛围下，学生缺乏学习兴趣，容易出现“溜号”的情况。

三、基于学习任务群的初中语文古诗文教学策略

将学习任务群引入实际教学能为语文教学的发展提供无限可能，这种新的教学形态要求学生在任务的驱动下，以积极主动的语文实践构建学习生活，可有效帮助学生实现认知与情感的统一。下文，笔者将利用具体实施案例说明初中语文古诗文教学中学习任务群的设计方法。

（一）规划学习任务群清单，为学生