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课题1燃烧和灭火
【教学目标】
1、?学问与技能
⑴相识燃烧的条件与灭火的方法
⑵了解常用灭火器的灭火原理和运用方法。
2、?过程与方法
通过活动与探究,学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法
3、?情感看法与价值观
⑴通过对燃烧条件的探究,了解内因和外因的辨证关系
⑵在解决问题的过程中,激发学生的进取心,让学生获得成就感
【教学重点】
??????围绕课题让学生通过试验探究、探讨沟通得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学学问来源于生活,并应用于生活。
【教学难点】
?????燃烧条件的探究;相识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。
【教学方法】探究式
【课时支配】2课时
【教具学具打算】
1、媒体资源:自制课件
2、试验打算:
⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。
⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。
⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。
⑷熄灭蜡烛的方法:沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。
【教学过程】
老师活动?学生活动?设计意图
[录像]播放有关燃烧的镜头
[引入]燃烧着的火给人类带来光明和暖和,但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象,今日我们就来探讨有关燃烧的条件和灭火的原理。?
观看录象
?
??????倾听?
创设情境,激发学生的爱好,引入新课
[讲解并描述]燃烧是一种常见的现象,那么这种现象的发生须要条件吗?
[指出]氧气的确是燃烧所须要的条件,但是只有氧气,燃烧能发生吗?大气中也含有氧气,可不见得到处在燃烧,可见氧气并不是燃烧的唯一条件,那么燃烧还须要什么条件呢??
?
依据已有的学问,想到燃烧须要氧气?
由实际到理论,学生简洁理解和接受
?
一、相识燃烧的条件
1、相识燃烧须要可燃物
[探讨]依据你的阅历和想法谈一谈燃烧除了须要氧气外还须要什么条件?是不是全部的物体都能燃烧?
[展示]一些物体的图片,推断哪些能燃烧,哪些不能?
?
老师活动?
?
?
思索回答:不是全部的物体都能燃烧
?
?
推断
?
?
学生活动?
?
设置问题,激发学生的求知欲
设计意图
[设问]有了可燃物和氧气,燃烧是不是就能发生?例如空气中有氧气,放在空气中的火柴能燃烧吗?怎样才能使火柴点燃?摩擦起什么作用?以上事实说明白什么?
[讲解]我们把可燃物起先燃烧所需的最低温度叫做着火点。
[演示]探究试验
[探讨]:
1、试验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧须要什么条件?
2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧须要什么条件?
3、原来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气后燃烧的事实,说明燃烧须要什么条件?
4、综合上述探讨,可得出燃烧须要那些条件?
[归纳小结]
1、燃烧的定义
2、燃烧的条件
[思索]
1、假如不往煤炉里添煤,炉火还能接着燃烧吗?为什么?
2、炉门关得严严的,一点气也不通炉火还能接着燃烧吗?为什么?
3、假如把炉里正在燃烧的煤夹出来,煤能接着燃烧吗??
?
思索、探讨:
说明燃烧须要达到肯定的温度
视察试验
须要达到着火点
须要氧气
须要氧气
须要可燃物、氧气、温度达到着火点
思索、回答
依据探究试验,推导出燃烧的另外两个条件,正确引导学生的思维。
依据探讨,有学生自己得出燃烧的条件,使学生有成就感。
进一步巩固燃烧的条件
[过渡]燃烧的火会给人类带来光明和暖和,但是有时也会带来灾难。那么假如发生了火灾,我们应当怎么灭火呢?可以依据所学的燃烧的原理进行思索
课题???燃烧和灭火(第一课时)
太湖县江塘中学??鲁传新
?教学目标:
学问与实力:
1、?驾驭燃烧的概念和条件
2、培育学生运用比较、视察、试验等方法获得学问;
增加科学探究的实力
3、?培育学生理论联系实际的实力。
过程与方法
1、?本可题学问与学生的实际生活联系紧密,比较适合让学生通过探究活动来解决问题,即采纳探究式学习。
2、?通过对磷燃烧的探究培育学生团结合作的精神。
3、?学习限制变量法的运用
情感、看法与价值观
1、?通过对“燃烧条件”的探究,相识到内因是改变的依据,外因是改变的条件,外因只有通过内因才能起作用.
2、?初步树立辩证唯物主义的观点
教学重难点
1、?物质燃烧的条件。
2、?激发学生动手设计试验,培育学生探究实力。
教学打算
老师打算;
1、?烧杯、铜片、滤纸、白磷、红磷,热水、手帕,酒精
2、?课件
学生打算
1、?预习新课。
2、?分好小组,并分好工。
教学过程
一、??????新情景导课
老师活动
学生活动
设计目的
教学手段
1、同学们,2008年最让我们中国人骄傲的事是什么?
2、是的,20
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