第一单元 身边的标识 单元教学设计解读 2025苏少版美术一年级下册.docx

第一单元身边的标识

学情分析

一年级下学期的学生，已经对校园中的场所、设施都有了一定了解，对校园中的标识也较为熟悉了。本案例中参与单元学习活动的学生，对生活中常见的标识有一定的认知。但通过课前沟通，发现有些学生认为自己从刚入学到熟悉校园是因为老师的引导和自己的探索，并没有感觉到标识在帮助我们快速熟悉校园这一过程中产生了多少作用。因此，在单元学习过程中，我们通过解读标识的“视觉语言”，如色彩、形状、图案、文字等，让学生感受到标识在生活中的重要作用。

单元主题

身边的标识

大观念

标识，让生活更加便捷

基本问题

校园中为什么会有这么多标识

单元学习

目标

寻找生活中的标识，并用自己的语言与同学分享

知道常见标识的含义和用途

标识是人们传递信息的重要方式之一。

单元评价方案

单元表现性任务

单元任务评估要点

举办“校园中的标识”介绍会。

·知道常见标识的含义与用途

·用自己的语言与同学分享

·用自己喜欢的方式介绍校园中的标识，或提出意见和建议

·理解标识是用来传递信息的重要方式之一

单元结构设计

学习阶段

学习任务

小问题

学习活动

学习评价

第一阶段

探究标识的设计理念

身边的标识告诉我们什么

发布任务，明确本单元的学习任务

明确本单元的学习任务，并且积极思考介绍标识的方式

小组合作，将校园中的标识照片进行分类

主动参与小组合作学习，将校园标识进行分类，并和同伴一起汇报

分类探究标识，读懂标识通过色彩、形状和图案传达的信息

选择自己感兴趣的标识，并积极参与探究活动，了解标识的特点

第二阶段

举办“校园中的标识介绍会”

如何介绍校园中的标识

走进校园，再次了解校园中的标识。用平板电脑将自己需要介绍的标识拍下来

积极参与到调研校园标识的活动中，并运用平板电脑进行拍照

根据调研的情况，确定想要介绍的标识，完成学习单

根据调研结果，完成学习单，用文字描述或绘画的方式进行记录

结合学习单和拍摄的照片，进行标识介绍。将自己对校园标识的认识和理解大胆地表达出来

和同组同学合作，将自己喜欢的校园标识介绍给大家，或者对校园中的标识提出修改建议

完成评价表

对自己本单元的学习过程和成果进行书面评价

单元教学过程摘要

本单元的教学过程，为学生提供多种学习支架，将它们穿插在单元教学活动中。

情境型支架

在上课之初，通过引导性问题，让学生回忆初入校园时的感受。在这一真实情境的基础上，为表现性任务设置一个任务背景——“让来到学校的家长和外校老师能够快速了解我们的校园”。符合生活经验和实际意义的情境设置，让学生感同身受，知道认识标识对于快速了解陌生环境的重要性。

任务型支架

在单元学习之初举办一场“校园中的标识”介绍会的任务。同时，启发学生思考“你准备介绍什么”“怎么介绍”，让他们根据自己的喜好，初步思考介绍的方式。之后，学生带着明确的学习任务参与学习活动，目标更明确。在学习过程中，设置了阶段性的小任务——探秘标识的“语言”。在两个阶段的学习过程中，通过一个又一个小任务的完成，达成最终的表现性任务。

资源型支架

一年级学生操作电子产品的能力较弱，课上为学生准备了大量的纸质图片，并按类陈列，便于学生取用。

策略型支架

分组合作、分类探究、道具模拟、实地调研、学习单等策略型支架，贯穿于整个单元的学习过程。

分组合作：第一阶段的小组合作是将校园标识分类并进行汇报。学生通过完成这一小任务，可以将生活中的标识与图像识读知识结合，并在小组合作学习中与同学交流、讨论、表达观点。

分类探究：第一阶段分类探究不同类别标识，通过分类交通安全标识、道具模拟，了解标识通过色彩、形状和图案传达的信息；通过了解公共服务标识图片，了解标识中图像语言为生活提供方便等特点；通过了解中华人民共和国国旗、中华人民共和国国徽等标识，理解标识通过线条、色彩和图形表情达意的特点。通过一系列的活动策略，让学生在明确任务目标的前提下，在自主探究的环境里，按需学习，从而理解标识在生活中的作用。

实地调研：第二阶段让学生带着对标识的理解，走进校园，再次了解校园中的标识。两人一组进行合作调研，学生用平板电脑将自己需要介绍的标识拍下来。可以是自己喜欢的标识，也可以是认为需要改进的标识。拍摄过程中，组内学生之间会有讨论和交流。

学习单：本单元的表现性任务中，一个重要的策略就是学习单。学习单上有对学生的引导，学生在介绍标识的过程中，需要结合学习单和拍摄的照片。这一环节，看似像设计活动，实则是学生用理解的眼光看待周围的事物，聚焦到本单元，就是带着标识设计的理念，更好地欣赏校园中现有的标识。

五、评价支架

评价既是对学生学习活动的点评，更是撬动后续学习的杠杆。在本单元的学习过程中，学生一直在大胆表达，教师在活动过程中及时给予过程性评价，不仅能给予学生支持与肯定，还能促进学生更有效地学习。最后的单元评价，是在学习单