2024-2025学年高中物理 第9章 固体、液体和物态变化 4 物态变化中的能量交换说课稿3 新人教版选修3-3.docx

2024-2025学年高中物理第9章固体、液体和物态变化4物态变化中的能量交换说课稿3新人教版选修3-3

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备课成员

课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年高中物理第9章固体、液体和物态变化4物态变化中的能量交换说课稿3

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用物理知识分析物态变化中的能量交换现象。

2.提升学生通过实验探究，理解物态变化过程中能量传递方式的能力。

3.增强学生运用数学工具处理物态变化数据，建立物理模型的能力。

4.培养学生科学探究精神，提高对科学现象的观察、思考和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的物理概念，如能量、温度、热量等，以及简单的热力学第一定律。此外，学生对固态、液态和气态的基本特性也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对物理学科普遍抱有好奇心，对新知识的学习充满兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和数学计算来理解物理现象。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过理论推导和公式推导来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解物态变化中的能量交换时可能会遇到以下困难：一是对能量传递过程的理解不够深入，难以将抽象的概念与具体的物态变化现象联系起来；二是实验操作中可能对测量数据的准确性要求较高，学生在实验技能上可能存在不足；三是对于物态变化过程中的能量转换关系，学生可能难以从定量的角度进行计算和分析。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和实例分析，帮助学生逐步克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实例讲解物态变化中的能量交换原理，帮助学生建立概念。

2.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养合作学习和问题解决能力。

3.实验法：通过学生亲手实验，直观感受物态变化过程中的能量变化。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频展示物态变化的动态过程，增强视觉效果。

2.教学软件：借助模拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行物态变化的实验操作。

3.板书与实物演示：结合板书和实物演示，帮助学生理解抽象概念。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习第9章的第四节内容，物态变化中的能量交换。首先，让我们回顾一下之前学过的内容，固态、液态和气态的区别，以及它们之间的相互转化。请大家分享一下自己对这些概念的理解。

（学生）老师，固态物质有一定的形状和体积，液态物质有一定的体积但没有固定的形状，气态物质既没有固定的形状也没有固定的体积。

（老师）很好，大家掌握得不错。那么，接下来我们要探讨的是，在这些物态变化的过程中，能量的交换是如何发生的？今天我们就来揭开这个问题的神秘面纱。

二、新课讲授

1.物态变化中的能量交换原理

（老师）首先，我们要明确一个概念，那就是能量。在物理学中，能量是物体运动和变化的基础。在物态变化的过程中，能量的交换主要表现为热量的传递。

（学生）老师，热量是什么？

（老师）热量是物体内部微观粒子运动所具有的能量。当物体发生物态变化时，由于微观粒子运动状态的改变，能量也会发生转移。

2.热量传递的方式

（老师）热量传递主要有三种方式：传导、对流和辐射。在物态变化过程中，这三种方式都可能会发生。

（学生）老师，传导、对流和辐射有什么区别？

（老师）传导是指热量通过物体内部微观粒子的碰撞传递，主要发生在固体中；对流是指热量通过流体（液体或气体）的流动传递，主要发生在液体和气体中；辐射是指热量通过电磁波的形式传递，不依赖介质。

3.热量传递的定量分析

（老师）在物态变化过程中，我们可以通过计算热量的大小来定量分析能量交换的情况。这里，我们主要介绍两种计算方法：比热容和热容。

（学生）老师，比热容和热容有什么区别？

（老师）比热容是指单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量，而热容是指物体吸收或放出热量时温度变化的能力。

4.物态变化中的能量交换实例

（老师）接下来，我们通过几个实例来具体分析物态变化中的能量交换。

（学生）好的，老师，请举例说明。

（老师）例如，当冰融化成水时，我们需要对冰加热，使其温度升高，这个过程就涉及到热量的传递。我们可以通过计算比热容和热容来计算这个过程中能量的交换。

三、课堂实验

1.实验目的

（老师）本节课的实验目的是让学生通过实际操作，观察物态变化过程中的能量交换现象，加深对理论知识的理解。

2.实验原理

（老师）实验中，我