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趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

摘要：在素质教育持续深化的背景下，初中化学教学也发生了很大变化，重点转向培养学生的化学核心素养。化学是一门实验性很强的学科，许多知识点需要通过实验来辅助理解，以确保教学效果。因此，教师应通过设计趣味化学实验来组织教学活动，优化教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。基于此，分析了趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义和策略，包括在导入环节设计趣味化学实验、树立趣味教学理念、使用趣味教学语言、小组合作开展趣味化学实验、加强趣味化学实验操作指导等。

关键词：趣味化学实验；初中化学；应用策略

初中阶段是学生系统化学习化学知识的起步时期。对于学生来说，许多化学知识点既复杂又抽象，教师单纯依靠口头教学难以确保教学效果。因此，教师应重视趣味化学实验的设计与实施，科学合理地组织实验活动，以激发学生兴趣，促使他们主动参与，从而保证教学有效性，提升学生的化学核心素养。

一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用意义

在初中化学教学中应用趣味化学实验，教师可以根据学生的兴趣、化学能力、心理需求等因素，开发并利用网络和日常生活中的实验资源，通过问题引导、小组合作和任务驱动等方式开展实验教学。与传统的实验教学相比，趣味化学实验具有形式新颖、内容丰富和便捷性突出的特点，有助于突破实验教学的困境。分析和总结趣味化学实验教学的意义，主要表现在以下几个方面。

其一，有利于提高学生学习主动性。化学实验的流程和内容具有明显的复杂性和抽象性，许多学生缺乏探究实验的内在动力，难以保证实验教学质量。而趣味化学实验能够明显激发学生的内在动力，使其主动学习。

其二，有利于学生掌握实验技能。实验教学的重点在于培养学生的探究技能，但传统教学往往较为枯燥，难以落实这一重点。通过趣味化学实验组织教学活动，可以促使学生积极参与实验操作，从而提升他们的探究技能。例如，教师在介绍实验操作时，可以利用信息技术和多媒体设备展示课件，以立体、生动的方式讲解实验操作技能和注意事项，详细展示如何控制实验和保证实验安全。这不仅符合学生的思维发展特点和兴趣爱好，还能加深学生对实验的印象，提高其实验探究技能。

其三，有利于提高学生化学综合能力与素养。新时代的化学实验教学强调培养学生的实践创新能力、合作能力和自主学习能力，教师通过趣味化学实验可以实现这些目标。在培养学生的综合能力和素养时，可以将小组合作学习贯穿于趣味化学实验的全过程。在此过程中，教师作为学生思维的启发者和实验活动的策划者和组织者，通过提出问题和布置任务，引导学生通过合作探索解决问题［1］。在实验过程中，学生自主收集相关资料、制定实验方案，并根据实验情况及时调整实验流程和内容，教师则适时点拨和协助，从而提升学生的化学综合能力与素养，拓展他们的实验思维，突出趣味化学实验的实际应用价值。

二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

（一）设计趣味导入环节

在学习化学实验之前，学生通常不了解实验的内容和主题，如果教师在这种情况下直接灌输知识，学生不仅难以理解和消化，学习状态也会不够积极，甚至可能表现出消极态度。由此可见，导入环节是实验教学中非常重要的一部分。对此，教师可以搜集丰富的实验资源，在此环节中创设趣味化学实验情境，以激发学生兴趣，促进他们主动学习。

第一，教师可以根据教学内容设计合适的小实验作为导入，引出教学主题，激发学生的好奇心。例如，“白磷燃烧”为初中化学教学的重点内容，教师可以在导入环节展示“只需吹一口气就能燃烧的蜡烛”实验。蜡烛是日常生活中的常见照明工具，通常需要火柴或打火机点燃，但有一种特殊的蜡烛只需吹一口气就能燃烧起来。教师可以在课堂上演示这个实验，学生看到效果后会感到非常惊讶，进而对其原理产生强烈的好奇心。此时，教师可以介绍这种蜡烛的制作过程：取白磷溶于二硫化碳溶液中，然后将溶液滴入烛芯。这个导入实验的原理其实很简单——二硫化碳具有极强的挥发性，吹气能够加速其挥发，剩下白磷颗粒留在烛芯上，而白磷的燃点非常低，可以在空气中自燃，从而点燃蜡烛。这个导入实验，既增加了实验教学的趣味性，又确保了学生的学习效果。

第二，利用化学历史资料在导入环节创设趣味化学实验情境。化学历史资料不仅包含丰富的知识，还具有一定的趣味性，是教师创设趣味情境的有效素材［2］。教师可以从教材中的知识点出发，搜集网络上关于化学发展的资料，结合化学家坚持不懈、努力探索且不惧失败的故事，丰富教学内容。此外，化学家在反复进行实验探究的过程中，有时会遇到有趣的实验现象，或是发现新的化学物质和规律，这种未知的探索总是充满趣味。教师使用这类资料创设实验情境，能够增加教学的趣味性，调动学生好奇心。

（二）树立趣味化学实验教学理念

在初中化学教学中应用趣味化学实验，需要教师转变自己的教学理念。首先，教师要正确认识趣味实验的价值和