加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版[001].docx

加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自苏教版一年级上册数学教材，以加法为主题。教材通过丰富的实例和练习，引导学生逐步掌握加法的基本概念和运算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于学生理解和运用加法知识解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过加法的学习，学生能够抽象出加法的运算规则，发展逻辑推理能力；通过解决实际问题，提升数学建模能力；通过操作和观察，培养直观想象能力；同时，通过大量的练习，提高数学运算的准确性和速度。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解加法的意义：通过具体实例，如将苹果分成两堆，理解“加”是将两个或多个数量合并为一个总量的操作。

-掌握加法的基本运算：能够正确进行一位数加一位数的加法运算，如3+4=7。

-运用加法解决简单实际问题：通过情景模拟，如“小明有3个苹果，妈妈又给了他4个，小明一共有多少个苹果？”来应用加法。

2.教学难点

-理解加法交换律：学生可能难以理解为什么3+4和4+3的结果相同，需要通过实际操作和反复练习来帮助理解。

-加法进位概念：在多位数加法中，当个位数相加满十时，需要进位到十位，这一概念对于一年级学生来说较为抽象。

-加法运算的准确性：学生在进行加法运算时，容易出错，如忘记进位或加错数位，需要通过反复练习和及时反馈来提高准确性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含加法练习的练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如苹果、橘子等实物图片，以及加法算式的示例图表。

3.实验器材：准备计数器、算盘等辅助工具，用于学生操作和体验加法运算。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流；在操作台放置实验器材，确保学生能方便地使用。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以生动有趣的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。

-老师说：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——加法。你们知道加法是什么吗？”

-学生回答：“加法就是两个数放在一起。”

-老师总结：“非常好，加法就是将两个或多个数量合并为一个总量的运算。”

2.学生角色：积极参与讨论，分享自己对加法的理解。

-学生1：“加法就像把苹果放在一个篮子里，篮子里的苹果就变多了。”

-学生2：“我妈妈告诉我，加法就像把两根绳子绑在一起，绳子就变长了。”

二、新课讲授

1.老师角色：通过具体实例，引导学生理解加法的意义。

-老师展示两个苹果的图片，问：“同学们，我这里有两个苹果，如果我把这两个苹果放在一起，会变成几个苹果？”

-学生回答：“3个苹果。”

-老师总结：“没错，加法就是将两个苹果合并为一个总量，所以两个苹果加起来是三个苹果。”

2.学生角色：跟随老师的讲解，通过操作学具，体验加法的运算。

-老师分发计数器，让学生用计数器进行加法运算。

-学生1：“老师，我用计数器算出3+4=7。”

-学生2：“我试了，3+5=8。”

3.老师角色：讲解加法的基本运算规则。

-老师说：“加法有四个基本运算规则，分别是交换律、结合律、零元素和加法逆元。现在我们来学习交换律。”

-学生角色：通过实例，理解并记忆加法交换律。

-学生1：“老师，我明白了，加法交换律就是两个数相加，交换加数的位置，结果不变。”

-学生2：“是的，就像我妈妈说的，3+4和4+3的结果都是7。”

4.老师角色：讲解加法进位的概念。

-老师展示两位数加法的算式，如23+45。

-学生角色：观察算式，发现个位数相加满十需要进位。

-学生1：“老师，我注意到23+45的个位数相加是8，但是个位上只能写1，那剩下的7怎么办呢？”

-学生2：“我知道了，个位上的7要进位到十位，所以十位上的2加上进位的1，变成3。”

5.老师角色：引导学生运用加法解决简单实际问题。

-老师出示情景图：“小明有3个苹果，妈妈又给了他4个，小明一共有多少个苹果？”

-学生角色：通过加法运算，解决问题。

-学生1：“小明原来有3个苹果，妈妈又给了4个，所以3+4=7，小明一共有7个苹果。”

-学生2：“是的，我也能算出来，小明原来有3个苹果，再加上妈妈给的4个，一共是7个苹果。”

三、巩固练习

1.老师角色：设计加法练习题，让学生在课堂上进行练习。

-老师出示练习题：“请同学们完成以下加法练习：5+3=？，7+8=？，12+6=？”

-学生角色：独立完成练习题，并口头回答。

-学生1：“5+3=8。”

-学生2：“7+8=15。”

-学生