第二单元：人民当家作主 大单元说课稿.docx

第二单元：人民当家作主大单元说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元：人民当家作主大单元说课稿

教材分析

第二单元：人民当家作主

本单元以“人民当家作主”为主题，通过讲述我国人民民主制度的建立和发展，引导学生认识我国社会主义民主政治的特点和优势。本单元内容与课本紧密关联，旨在帮助学生树立正确的政治观念，增强国家认同感和责任感。教学实际中，将结合时事热点，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创新能力。

核心素养目标分析

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“人民当家作主”的含义及其在我国政治体制中的地位。

②掌握我国人民代表大会制度的基本内容和运作机制。

③分析我国社会主义民主政治的优势和发展趋势。

2.教学难点，

①理解“人民当家作主”的内涵，如何将抽象的概念与具体实践相结合。

②分析人民代表大会制度在历史发展中的演变过程，以及其在当代社会的实际作用。

③认识到社会主义民主政治的复杂性和挑战，引导学生思考如何在现实生活中践行民主原则。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过系统讲授帮助学生建立基础知识框架，然后引导学生参与讨论，激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演人大代表，体验人民代表大会制度的运作过程，加深对民主政治的理解。

3.结合案例分析，通过真实案例展示“人民当家作主”在实践中的应用，提高学生的分析能力和问题解决能力。

4.利用多媒体教学，展示与课程内容相关的视频、图片资料，增强教学的直观性和趣味性。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“什么是民主？民主在我们生活中有哪些体现？”通过提问激发学生对民主政治的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的有关国家性质和政治制度的知识，帮助学生建立知识体系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“人民当家作主”的含义、地位和在我国政治体制中的体现，引导学生理解这一概念。

-举例说明：通过实际案例，如新中国成立后的政治制度建设，展示“人民当家作主”的具体实践。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨“人民当家作主”在现代社会中的意义和价值，鼓励学生发表自己的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟人民代表大会的召开过程，让学生体验“人民当家作主”的实践。

-教师指导：在学生进行角色扮演过程中，教师巡回指导，帮助学生发现问题并给出建议。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调“人民当家作主”的重要性。

-引导学生思考如何在自己的生活中践行“人民当家作主”的理念。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关书籍或文章，了解我国民主政治的发展历程。

-鼓励学生思考如何在自己的学习、生活中践行民主原则，撰写一篇心得体会。

教学过程中，教师应密切关注学生的参与情况，适时调整教学节奏和内容。同时，注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生积极思考，提高课堂效果。以下为具体的教学步骤：

（1）导入环节

-提问：“什么是民主？民主在我们生活中有哪些体现？”

-回顾上一节课的知识，引导学生思考本节课的主题。

（2）新课呈现

-讲解“人民当家作主”的含义、地位和在我国政治体制中的体现。

-通过实际案例，如新中国成立后的政治制度建设，展示“人民当家作主”的具体实践。

-组织学生分组讨论，探讨“人民当家作主”在现代社会中的意义和价值。

（3）巩固练习

-学生分组进行角色扮演，模拟人民代表大会的召开过程。

-教师巡回指导，帮助学生发现问题并给出建议。

（4）课堂总结

-总结本节课的重点内容，强调“人民当家作主”的重要性。

-引导学生思考如何在自己的生活中践行“人民当家作主”的理念。

（5）作业布置

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关书籍或文章，了解我国民主政治的发展历程。

-鼓励学生思考如何在自己的学习、生活中践行民主原则，撰写一篇心得体会。

在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合素质。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解“人民当家作主”的含义，认识到它是我国社会主义民主政治的本质特征。

-学生掌握了我国人民代表大会制度的基本内容和运作机制，了解了其在国家政治生活中的重要作用。

-学生能够分析我国社会主义民主政治的优势和发展趋势，对中国特色社会主义政治制度有了更深刻的认识。

2.思维能力：

-学生在讨论和互动探究中