八年级语文下册 第三单元 第9课《桃花源记》说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第三单元第9课《桃花源记》说课稿新人教版

一、教学内容

本课为新课程标准人教版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》。主要内容包括：1.学习《桃花源记》的作者陶渊明及写作背景；2.理解文章的主旨思想；3.感受文章的写作手法和艺术特色；4.培养学生独立思考、合作学习的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生古典文学鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生文学阅读的独立思考能力，提高分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生尊重多元文化，理解传统价值观，增强文化自信。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解《桃花源记》的写作手法，特别是对比手法和象征手法的运用。

-明确文章中“桃花源”的寓意，即对理想生活的向往和追求。

-理解作者陶渊明通过桃花源这一虚构景象表达的对现实社会的批判态度。

2.教学难点

-难点一：深入理解“桃花源”的象征意义，需要学生具备较强的文学素养和抽象思维能力。

例如，引导学生思考“桃花源”中的自然景观、风俗习惯等元素如何象征作者的理想社会。

-难点二：分析对比手法在文中的运用，需要学生对现实与理想、美好与现实的对比有敏锐的感知。

例如，通过对比“桃花源”与现实世界的差异，让学生体会作者的情感倾向。

-难点三：把握文章的语言特色，特别是古文的句式和用词，需要学生有一定的古文阅读基础。

例如，指导学生分析“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等句子的艺术效果。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《桃花源记》。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

-信息化资源：陶渊明生平介绍、相关文学作品分析、桃花源相关历史背景资料。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、思维导图等。

五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于乡村风光的纪录片，引导学生关注自然环境和乡村生活。

2.**提出问题**：引导学生思考：在现实生活中，你是否有过向往某种理想生活的体验？这种生活与你的现实生活有何不同？

3.**引入话题**：今天我们要学习的课文《桃花源记》，就是作者陶渊明虚构的一个理想社会。

**二、讲授新课（25分钟**）

1.**作者介绍**：介绍陶渊明及其创作背景，让学生了解作者的生活经历和创作动机。

2.**文章分析**：

-**写作手法**：讲解对比手法和象征手法，以“桃花源”为例，分析其象征意义。

-**主旨思想**：引导学生理解文章表达的对理想生活的向往和追求，以及对现实社会的批判态度。

-**艺术特色**：分析文章的语言风格、修辞手法等，提升学生的文学鉴赏能力。

3.**重点段落讲解**：

-**重点段落一**：讲解“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等句子的艺术效果。

-**重点段落二**：分析“此中有真意，欲辨已忘言”的深层含义。

4.**课堂提问**：结合文章内容，提出问题，引导学生思考和讨论。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《桃花源记》中的桃花源与现实世界有何不同？

-文章中作者的理想社会有何特点？

-你认为作者通过《桃花源记》想要表达什么？

2.**分享成果**：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节一**：针对文章中的重点段落，提问学生理解程度。

2.**提问环节二**：提问学生对文章写作手法和象征手法的认识。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**教师提问**：引导学生结合自身经历，谈谈对理想生活的理解。

2.**学生提问**：鼓励学生提出对文章内容的疑问，教师进行解答。

3.**拓展讨论**：教师引导学生思考：在现代社会，如何实现理想生活？

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.**作业布置**：

-阅读陶渊明的其他作品，了解其思想。

-写一篇关于理想生活的短文，结合《桃花源记》的内容。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-**陶渊明生平与作品**：介绍陶渊明的生平经历，包括他的仕途经历、归隐山林的原因等，以及他的主要作品，如《归园田居》、《饮酒》等，为学生提供更全面的了解。

-**桃花源相关历史背景**：研究桃花源的历史传说，探讨其在中国文学和文化中的地位，以及后世对桃花源的各种解读和演绎。

-**古代乡村生活**：介绍古代乡村的生活方式、社会结构、风俗习惯等，帮助学生理解《桃花源记》中描绘的乡村生活的真实性和理想性。

-**其他古代文学作品**