学前生理发展障碍儿童.pptVIP

02学习接受能力听障儿童通过直接经历获得的知识有限，不能进行语言交往，不能保证师生间的相互理解，所以他们接受能力差，学习速度慢，学习效果不佳。个性发展特点开朗，乐观，向上，积极主动，意志坚强；自制力差，猜疑，攻击性，自我中心，焦虑，胆怯，退缩，自我封闭等；01行为特点（六）行为特点1.注意力不集中2.侧耳细听3.语言能力差4.不善于完成口头指令5.小集体内做事较好6.喜欢跟着别人做事情7.表现出一定的行为问题8.常使用手势及其他动作9.实际成绩低于能力水平10.耳朵经常疼，流出液体，常患感冒和咽喉炎，有过敏反应（在鼻腔或耳内产生肿起组织）早期的聋儿家庭教育聋幼儿园和聋校学前班教育安置01早期聋儿的家庭康复康复机构的早期康复普通幼儿园的聋儿康复班聋人应以手语作为第一语言并在此基础上学习第二语言，即本国或本民族的语言02四.学前听觉障碍儿童的教育（三）记忆记忆是大脑对过去经历过的事物的反映。视觉障碍儿童在记忆发展上并不完全落后于明眼儿童：1.较强的听觉记忆和触觉记忆听觉记忆：视觉障碍儿童主要根据对方的语音，语调甚至是脚步声来回忆；触觉记忆：对熟悉的实物，例如盲文笔，苹果，皮球茶杯等，几乎一放到手上，就能正确说出其名称，速度几乎等于用眼睛看到物体说出名称的速度；对于日常生活中不常见或很少用过的物体，视觉障碍儿童也能依靠触觉正确地再认。01短时记忆是指当信息第一次呈现后，保持在1分钟以内的记忆。02由于视觉障碍儿童在机械识记能力上要高于普通儿童，从而使得短时记忆的能力也随之增强。03长时记忆是指学习过的材料在人脑中保持1分钟以上甚至是终生的记忆，其容量几乎是无限的。04苏联盲人研究者克罗吉乌斯通过研究证明：“盲人在记忆和再现词，数字时，在背诵诗句时，比视觉正常的人强得多，并且长久地记住所获得的知识”较好的短时记忆和长时记忆视觉障碍儿童视觉表象保留的质量和数量取决于视觉损伤的时间和程度。一般来说，出现时间越早，操作程度越重，视觉表象的保留就越差。视觉障碍儿童在空间知觉，视觉有哪些信誉好的足球投注网站，视觉表象，视觉形象记忆和观察模仿等方面都比明眼人差。较差的视觉形象记忆想象（四）想象想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程，是一种高级的认识活动。视觉障碍儿童由于视觉缺陷而无法获得丰富的视觉表象资源，因而想象资源非常匮乏，但他们仍能发展出良好的想象力。视觉障碍儿童的想象以听觉表象，触觉表象为主要材料可以将明眼人不注意的声响或词语连贯起来，展开丰富的想：如夏天教室里的吊扇的风，夜晚偶尔出现的一些声音等都能使他们展开丰富的想象；可以对文学作品中的语句如“两个黄鹂鸣翠柳”“大珠小珠落玉盘”等展开丰富的想象；可以通过音乐的旋律对音乐作品中包含的思想感情与内容进行想象和体会。视觉障碍儿童主要通过再造想象来获取间接的知识再造想象是根据已有的描述在头脑中形成相应的新形象的过程。视觉障碍儿童可以通过词句的叙述，已有的知识经验，个人的感受等来对事物进行再造想象，已获得大量的间接知识，从而丰富自己的知识体系。视觉障碍儿童也具有无意想象--梦无意想象是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。梦是无意想象的一种特殊形式。美国心理学家研究发现先天的盲人，即从未见过任何东西的盲人，他们的梦里没有视觉形象。例如，一个先天盲人做了一个与家人团聚的梦，他梦中的一切，都是听觉和触觉的映象：听到有人在开吹风机，听到洗衣机的转动声和流水声。。。难以形成清晰正确的概念概念是指个体对具有共同属性的事物所获得的概括性认识。分类归纳能力，概括与抽象能力较差分类是指通过比较事物之间的特征，区分出这些特征的异同，从中抽取出事物的本质特征，把具有共同本质特征的事物归为一类。思维因果推理能力的发展好于类比推理能力与正常儿童在类比推理能力方面不存在显著性差异推理能力发展不平衡思维比较敏捷“因为眼睛看不见了,他的精神向心沉潜，感觉更敏锐了，思想冯深沉了，这情况，从他的诗作中可以看出来”---臧克家语言水平可以达到同龄正常儿童的水平对词汇的掌握，言语的发展可能比普通儿童要快一些；“盲人健谈”，学习或使用语言的主动性要比普通人更强；01由于缺乏视觉表象，视觉障碍儿童的语言与实物容易脱节由于缺乏视觉表象，其语言缺乏感受性认识做基础，导致语言与实物脱节；语言的获得与发展是视觉经验和语言符号系统相结合的结果；02语言视觉障碍儿童在借助表情，手势，动作来帮助会说话方面有较大困难，有时会