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深度学习视域下初中物理实验教学策略

摘要：深度学习视域下，初中物理实验教学应注重实践操作与理论教学的深度融合，着重培养学生的数据分析能力以及自主学习能力，实现从知识传授到能力培养的根本性转变。就深度学习下初中物理实验教学应遵循的原则进行了简要分析，并提出了六个具体的教学策略：设计层层深入的实验流程，引入环环相扣的实验项目，设置开放式难题，开展个性化实验，利用虚拟仿真技术模拟物理场景，借助数据采集设备深度分析学情。

关键词：深度学习；初中物理实验；教学策略

深度学习理论强调知识的内在建构与理解，提倡以数据驱动、模型模拟和自主学习的方式深化认知。将深度学习理念融入初中物理实验教学中，有助于培养学生对物理现象的洞察力，提高其解决复杂问题的能力，激发其创新思维与科学探究精神。在此过程中，实验教学应保持真实性与实践性，确保虚拟与现实操作的平衡，既要充分利用数字化工具提升实验教学效率，也要重视对学生动手操作能力的培养，避免过度依赖技术而忽视基础技能训练。此外，引导学生正确理解和运用深度学习方法解析物理问题，也是深度学习视域下初中物理实验教学改革中不可忽视的关键环节。

一、深度学习视域下的初中物理实验教学应遵循的原则

（一）层次性原则

层次性原则强调实验教学活动应由浅入深、由简至繁逐步推进。在物理实验教学中，教师应按照学生的认知发展规律，从基础的物理现象和定律出发，设计不同难度的实验，引导学生通过动手操作逐步理解和掌握物理学知识，实现知识体系的构建与深化［1］。

（二）挑战性原则

挑战性原则要求实验教学应具有一定的探索性和难度，能够激发学生主动解决问题的兴趣和动力。在深度学习框架下，教师可设定具有一定复杂度和挑战性的实验任务，使学生在面对问题时进行深度思考，培养他们独立分析问题、解决问题的能力以及勇于探索未知的科学精神。

（三）开放性原则

开放性原则倡导实验教学环境和内容的多元化、开放性。这一原则不仅体现在实验主题和方法的选择上——允许并鼓励学生进行自主设计、自主创新，也体现在实验结果的解读和评价上——尊重学生的个体差异，接纳多元化的解决方案。具备开放性的实验教学既有利于拓宽学生的视野，提高他们的创新思维能力，也有助于学生养成自主学习的良好习惯，真正实现深度学习目标。

二、深度学习视域下的初中物理实验教学策略

（一）理论融合实践

1.设计层层深入的实验流程

在深度学习视域下，初中物理实验教学不再仅仅是验证课本理论知识的过程，还是一种引导学生进行实践探索、自主发现、深度理解和应用知识的教学策略。因此，教师应当依据物理学知识体系，设计层层深入的实验流程，让学生在实验操作的过程中逐步验证并理解物理学知识［2］。

以人教版物理八年级上册中“熔化和凝固”一课为例，教师可以先设计基础实验，如让学生观察冰块在室温下熔化的过程，记录温度变化，直观感受物体由固态到液态的转变，初步理解熔点的概念。这是对基础知识的直接验证与感知。接下来，进一步设计能使学生深化学习的实验。比如，引导学生探究不同条件下冰的熔化速度有何差异，促使他们理解熔化过程中的热量交换原理；或者引入不同种类的固体物质（如蜡烛、巧克力等）进行熔化和凝固实验，对比分析它们的熔点和凝固点有何不同，从而揭示物质特性对物态变化的影响。最后，设置综合实验项目。例如，制作简易制冷装置，观察其对物体熔化和凝固的影响，引导学生运用所学知识解决实际问题，实现从理论到实践的跨越。

在深度学习视域下的实验教学中，学生不仅能够通过亲手操作来验证和理解熔化和凝固的基本原理，还能在有序的实验流程中，逐渐了解复杂的物理现象，提高学习质量。

2.引入环环相扣的实验项目

初中物理实验教学要注重课程内容与实际生活的紧密联系，尤其是在深度学习视域下，这种关联性能让学生直观感知物理学的现实意义，从而积极地参与到物理实验中。为此，教师要创设生活化、情境化的实验项目，让学生在解决具体情境问题的过程中将学科知识内化于心。

以人教版物理八年级下册中“液体的压强”一课为例。首先，教师可以创设生活化的情境，引入课题。例如，展示水坝的工作原理、潜水员在不同深度感受到的压强变化、家庭自来水管道的设计等生活实例，引导学生认识液体压强的表现及影响，引发学生对“液体压强”概念的好奇心和探究欲望，进而自然地过渡到理论学习阶段。其次，鼓励学生动手实践，设计并开展与日常生活密切相关的实验。比如，有的学生亲手制作简易的压强计，测量不同高度或不同密度的液体对容器底部的压强；有的模拟潜水艇升降实验，通过改变液体体积，观察其在不同深度时受到的液体的压强的差异。这些实验能让学生亲身感受液体压强的实际效应，培养动手能力和创新思维。再次，引入深度学习理念，强调知识的内在联系和对知识的深度理解。教师可进一步引导学生探讨液体压强背后的物理学知识，如帕斯卡定律的应用、液体压强与固体