2025年回眸二十年小语课堂教学 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

回眸二十年小语课堂教学

第一篇：回眸二十年小语课堂教学

“回眸二十年小语课堂教学”观摩体会

11月19日——22日，我有幸到重庆参加了全国小学语文教学学

术交流中心主办的“二十年回眸——记忆中的精彩课堂”大型教学观

摩活动，我怀着崇敬和学习的心态聆听了十四节课，这十四节课都是

授课者的成名之作，可以说是二十年来小语课堂的精华，张学伟老师

的《林海》学生主体地位凸显，张咏梅老师《曼谷的小象》的趣味横

溢，黄兰老师《灰雀》的灵动细腻，陈丽羽老师《盘古开天地》的能

量冲撞，许嫣娜老师《小动物过冬》的奇趣生辉，王玲湘老师《搭石》

的优美画卷，虞大明老师《狼牙山五壮士》的荡气回肠，每一堂课都

精彩纷呈，每一位授课老师都个性鲜明，魅力出众，让我受益良多，

让我对自己的教学课堂、学生素质培养、个人专业发展、以及课堂理

念的坚持有了进一步的思考。下面我就关于我们要怎样的课堂谈谈我

的收获：

1、巧妙的课堂设计是高效课堂的保证

课堂教学的设计要花大力气，要在熟读、精研教材的基础上，设

计出符合文本实际，学生学情的教育设计，让学生在短时间里接纳尽

量多的知识，让人有“居然可以这样处理”的感觉。比如说：王志文

《古诗两首的学习》，在刚开始的时候我就纳闷，《题临安邸》和

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》两首古诗怎么能当做一首诗来上，而事

实上，王老师是做到了，而且做得天衣无缝。王老师大胆的舍掉了两

首古诗前面写景铺垫的两句，紧紧抓住《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

中“遗民泪尽胡尘里”引导学生进行联想感悟，让学生认识到当时

“遗民泪”的悲惨现实，从而以此为契机引导：“是什么原因造成遗

民的悲惨？”自然引入到学习《题临安邸》的学习，抓住“为什么把

杭州比作汴州”，引导学生领悟“权贵”们的醉生梦死是造成“遗民

泪”的直接原因。教学过程峰回路转，有柳暗花明之感。再如董琼老

师的《草原》，整节课只是学习第一自然段，设计简单但不单薄，但

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

充分发挥学生的想象，把一碧千里而并不茫茫的草原印象深深的刻在

学生的脑海里。

2、课堂的朝气在于读

读史学生感悟课文的必经之路，从读中想象，从读中感悟，从读

中体会，课文的激励情感，优美的画面，灵动的旋律，都可以通过读

来加以体现，如学生真正能把课文读懂的，那么他就一定已经体会到

课文的精髓了。在这十四节课中，始终以学生的“读”贯穿其中。比

如说：在张学伟的《林海》中，把“秦”岭的险和“大兴安岭”的

“大可不一样”读出来，让学生读通了，也就教通了。再比如王湘玲

老师的《搭石》，引导学生把乡村姑娘走在搭石上的步调一致、优雅

韵致读出来，让人觉得感觉得出这就是一幅优美的画卷；再如虞大明

的《狼牙山五壮士》课堂上教师的激情朗读，把战场的战火纷飞，千

钧一发的情景再现，让孩子一下子就绷紧了神经之弦，学生的感情就

水到渠成，学生的朗读不用作过多的指导，就读得很到位，随着学生

读书声此起彼落，壮士的情怀在课堂中荡气回肠。

3、课堂的灵动在于“品”

“品”是抓住关键词，重点句进行品味，往往起到牵一发而动全

身的作用。课堂之中正是由于学生的品，才激发学生的语文潜力，使

课堂语文味十足，学生智慧和灵动就显得灵气飞扬。比如说：陈丽羽

老师《盘古开天地》中，抓中“轻而清”和“重而浊”进行对比品味，

再细细体会“抡”、“拿”之间的区别，一下子把盘古