2024秋八年级英语上册 Unit 2 My Favourite School Subject Lesson 10 Looking for Lisa说课稿 （新版）冀教版.docx

2024秋八年级英语上册Unit2MyFavouriteSchoolSubjectLesson10LookingforLisa说课稿（新版）冀教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级英语上册Unit2MyFavouriteSchoolSubjectLesson10LookingforLisa

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2024年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话和听力练习，学生将提升听说技能，增强对英语口语交流的自信。同时，通过了解不同学科的特点，学生将培养跨文化意识，学会尊重和理解不同文化的学习方式。此外，通过小组合作和探究活动，学生将发展批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习的能力。

学情分析

八年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。然而，在具体到本节课的内容上，学生可能存在以下情况：

1.知识基础：学生对学校生活有一定的了解，但对于不同学科的特点和英语中的学科词汇掌握程度不一，部分学生可能对某些学科词汇感到陌生。

2.能力水平：学生的听说能力参差不齐，部分学生在听力理解上存在困难，需要通过针对性的练习来提高。在口语表达方面，学生可能缺乏自信，需要教师引导和鼓励。

3.素质培养：学生在合作学习、自主学习等方面还有待提高。部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，需要教师激发他们的学习热情。

4.行为习惯：学生在课堂上的纪律性较好，但部分学生可能存在分心、注意力不集中的现象。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能较为主动，而部分学生则较为被动。

5.对课程学习的影响：由于学生对学科词汇的掌握程度不同，可能会影响他们对本节课内容的理解和学习效果。同时，学生的听说能力、合作学习能力和自主学习能力将对本节课的教学效果产生重要影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的学校生活情境，如模拟寻找Lisa的场景，激发学生的兴趣和参与度。

2.运用任务型教学法，设计寻找Lisa的任务，让学生在完成任务的过程中练习听力和口语表达。

3.结合小组合作学习，让学生在小组内进行角色扮演，提高口语交流和团队合作能力。

4.利用多媒体辅助教学，通过图片、视频等资源展示不同学科的特点，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇。

5.设置游戏环节，如单词接龙、学科知识竞赛等，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对学校学科的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们最喜欢的学校科目是什么？为什么？”

展示一些关于不同学科活动的图片或视频片段，让学生初步感受学科的魅力或特点。

简短介绍本节课的主题“寻找Lisa”，并提示学生将通过英语对话了解Lisa喜欢的科目。

2.学校学科基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解学校学科的基本概念、特点。

过程：

讲解学校学科的定义，包括其主要组成部分或学科领域。

详细介绍不同学科的特点，使用图表或示意图帮助学生理解学科间的差异。

3.学科案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解学科的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的学科案例进行分析，如数学的逻辑思维、文学的想象力和科学的研究方法。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解学科的价值。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何应用学科知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自己感兴趣的学科进行讨论。

小组内讨论该学科的特点、优势和不足，以及如何改进学习方法和提高学习效果。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对学科的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括学科的特点、优势和改进建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调学科的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括学科的基本概念、特点、案例分析等。

强调学科在现实学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用学科知识。

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的学科，撰写一篇短文或报告