比赛选手课件陈组号.pptx

北外附属苏州湾外国语学校陈海涛创造性实验反思策略的应用1

说课的顺实验教学目标“创造性实验反思策略”简介说实验教学过程设计与反思说实验教学反思与自我评价2

01（1）引领学生参与实验创新活动，丰富学生的体验，激发学生热爱物理的兴趣和创新的欲望；说实验教学目标（2）指导学生学习创新的方法，通过实验创新活动，培养学生的创新能力和创新精神；（3）通过实验创新活动，让学生习得知识，提升实验能力。3

02“创造性实验反思策略”简介1、能否借用？即能否借用其它实验的经验？有无与过去实验相似的东西？能否模仿点什么？2、能否改变？即实验的器材、步骤、测量方法、数据处理等能否作其他改变？3、能否代用？即能否用其它实验原理、其它动力、其它场所、其它方法等取而代之？4、能否组合？即整套实验器材、实验方案是否统一协调，能否进行适当地组合？能否和其它实验进行组合？其他人的实验主张能否综合？其他人的新实验设想能否综合？5、能否扩大？即实验中能否增加什么？实验的器材、步骤、时间、次数、温度、压强、质量、声音、光照、长度、厚度等能否增加？实验的附加价值能否扩大？4“创造性实验反思策略”（江苏省“十三五”规划课题研究内容）：

026、能否缩小？即实验中能否减少什么？实验器材能否再小点、浓缩、微型化、再低些、再轻些？实验步骤能否再省略些？实验装置能否采取内装？7、能否重新调整？即可否更换部分实验器材，用其它的型号、种类，用其它设计方案，用其它顺序？能否调整速度？能否调整程序？8、能否颠倒过来？即可否变换正负，颠倒方位？思考反向有何作用？9、有无其他用途？即现有实验还有没有新的用途？或稍加改进能否扩大它的用途？5“创造性实验反思策略”（江苏省“十三五”规划课题研究内容）：“创造性实验反思策略”简介

02该策略源自“奥斯本检核表法”。“奥斯本检核表法”曾被誉为创造技法之母，根据她派生出的新创造技法就有很多。根据她创生的“创造性实验反思策略”，充分保留了“奥斯本检核表法”有利于强制性打开发散思维的重要特征，在初中和高中的物理教学实践中，被我们证实对培养学生的创新有效。关于该策略的研究也曾取得一些成果。具体如下：6“创造性实验反思策略”（江苏省“十三五”规划课题研究内容）：“创造性实验反思策略”简介

027“创造性实验反思策略”简介

03说实验教学过程设计及反思（以“瓶子”实验创新教学为例）教学过程简介（针对创新实践经验并不丰富的初中生）：（一）前测：学生没学习该策略之前的表现（二）后测：学生学习该策略之后的创新活动表现8（这样设计主要是为了便于对比）

（一）前测先按照分组的原则，把班级学生按男女比例和学习能力不同分成几组，每组6-7人，然后要求每位学生尝试用矿泉水瓶设计尽可能多的物理实验，并用思维导图的形式画出来（如果学生没有基础就不做此要求）。9

某组学生实验设计展示：10在学生汇报的实验设计中，结果比较发散。基本上涵盖了声现象、热现象、光现象、力、运动和电学几个方面，设计的实验也比较简单，大多是以前做过的或是见过的演示实验，缺少创新性。

一是“不够宽”，即设计的量还不够多，思维不够发散；二是“不够深”和“不够新”，即设计的实验大多数浅尝辄止，仅停留在比较简单的层面。学生实验设计暴露的问题：11

（二）学生创新活动学生在课上学习了“创造性实验反思策略”之后的表现会怎样呢？12说明：在实验室为学生提供了各种瓶子、拔罐（含简易抽气机），还有各种常见工具。

某小组实验设计展示：13学生设计的实验在数量上有了“爆炸式”的增长，学生成功解决了实验设计“不够宽”的问题。

另外，学生借助“创造性实验反思策略”，通过课内和课外的努力，成功解决了之前实验设计“不够深”和“不够新”的问题。14学生实验创新展示：（由于时间有限，仅重点介绍一下学生创新活动中的几个亮点。）

学生创新亮点1（课内完成）：“兄弟齐心”——利用多个瓶子搬重物有的组学生借助“能否扩大？”策略，想到用开口更大的瓶子吸住重纸片；有的组则借助“能否组合”策略，想到用几个普通的瓶子同时吸住硬纸片，甚是绝妙！15创造性实验反思策略

学生创新亮点2（课外完成）：简易“真空铃”有的学生小组借助创新策略，利用茶杯、拔罐用的抽气机、音乐芯片，使出“洪荒之力”，经过反复选材、调试，制作了简易版的“真空铃