2024学年二年级数学上册第二单元角的初步认识第1课时角的初步认识1教案西师大版.docVIP

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其次单元角的初步相识

第1课时角的初步相识（1）

【教学内容】

教材第26~28页的内容。

【教学目标】

1.初步相识角，能在平面图中分辨出角，了解角的各部分名称。

2.相识直角，会用三角板推断一个角是不是直角。

【重点难点】

重点：会分辨角，能说出角的各部分名称。

难点：会用三角板推断一个角是不是直角。

教学过程

一、情境引入

1.出示教材第26页单元主题图。

（1）视察这幅图，你看到了什么？

（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件出现学生找出的角。

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2.引入课题。

这节课，我们来探究角的有关学问。（板书课题）

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二、探究新知

1.教学例1。

（1）（出示教材第27页例1情境图。）在图中你又看到了什么？

指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随着学生回答，老师用课件出现学生发觉的角。

（2）生活中哪些地方还能找到角？

小结：在日常生活中常常看到角。

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2.教学例2。

（1）折角。

让学生用一张正方形的纸尝试折出角。

老师选择学生折出的大小不同的角贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置。

组织活动：你们摸一摸角的这儿（两边及顶点），有什么感受，再看看贴在黑板上的角，有什么发觉？

引导学生发觉角的特征。

（2）做活动角。

假如给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活动角吗？

你能按老师的口令拉动活动角吗？

老师指出：角是有大小的，角的大小与两边张开的大小有关。

（3）相识角的各部分的名称。

①抽象出角的图形。

课件演示：由活动角抽象出几何图形的角。

老师指出：角有1个顶点，两条边。

让学生用三角板随意画一个角并标出顶点和边。

（4）教学直角。

①老师指着一块三角板上的直角向学生介绍什么是直角。指出：三角板上有1个角是直角。

想一想：长方形和正方形上有几个直角？

学生回答后，老师向学生介绍：我们可以在直角上标上符号“┐”来表示直角。

②介绍判定直角的方法。

老师指出：判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，假如这个角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。

让学生用直角的判定方法通过操作活动思索：课桌面、数学书的封面、黑板面上各有几个角，它们都是什么角。

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三、巩固迁移

1.巩固练习。

指导学生完成教材“练习八”的第1、2、3题。

先让学生独立完成，再组织沟通。

在第2题中，数六边形的角时，学生可能会出现重复和遗漏的状况。老师要引导学生有序地数。

对于第3题，学生能直观地推断出直角并用符号标出即可。假如有学生要先用三角板量后再指出哪些是直角，老师也要赐予激励。

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2.探究。

指导学生完成教材第28页“课堂活动”。

先让学生独立思索，并在小组内沟通想法，然后老师组织学生进行全班沟通。

对于第2题，可能大部分学生会误认为有2个角，老师可引导学生通过操作和沟通，发觉有3个角。

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四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

引导学生回顾本节课所学的学问并归纳如下：初步相识角，了解角的各部分名称，初步相识直角，驾驭判定直角的方法，体会现实生活中存在大量的角。

五、作业设计

1.课堂作业

本次课堂作业请登录youyi100查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）

2.课后作业

板书笔记

角的初步相识（1）

长方形、正方形的4个角都是直角。

判定直角的方法：用直角三角板上的直角去比一比。

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教学反思

本课时的教学过程突出体现活动性，在整个教学过程中既有学生的视察和思索，又有学生的操作和表述。既有学生个体独立思索，又有学生间的合作沟通。充分调动学生的口、手、眼、脑等学习感官参加教学的全过程，从而达到事半功倍的效果。