教案人教版八年级语文《老王》7.docx

教案人教版八年级语文《老王》7

教学目的

朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。

理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

关爱生活中的不幸者，熏陶美的情操。‘

教学重点

全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

揣摩记叙文语言的特点。

课时安排

一课时。

课前预备

布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关材料。

考虑：想想本人生活四周有哪些不幸者，你是怎么样对待的?

教学内容

《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子非常苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉困难。但是他心好，老实厚道，关怀人。作者笔下的老王尽管穷苦卑微，但是精神上没有遭到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里委婉地提出了要关怀不幸者的社会咨询题。

学习时，让学生有感情地朗读课文，理解表达描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

教学设计

整体感知

导人：

有如此一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可明白你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你本人瞧。”老太太把男孩带回本人家，让他在菜园里打杂。尽管生活贫苦，但她对男孩保护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了赞扬说：“除了你没有人给我吹过笛子。小孩，真好听。”男孩大概慢慢有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩接着在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我明白非常多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感谢的光芒。他对老太太说：“如今，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，接着吹奏给他的盲学生听。老太太以本人的爱心让不幸的男孩明白活着的欢乐一也确实是明白有人保护本人的欢乐，也使本人的晚年生活富有意义。

你曾用本人的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的咨询候，一次

“希望工程”的小小的捐助——如今，你的四周有没有生活困难的不幸者?你是怎么样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受一般人互相关爱的情感，想想我们每个人应该怎么样做。

板书课题并出示目的。

感知内容。

检查预习“读一读，写一写”。

学生朗读课文，理清思路，把握内容。

老师出示咨询题组：

文章写了老王哪几个生活片段?他是怎么样的一个人?

作者一家是怎么样关怀老王的?表达作者怎么样的思想感情?

这篇文章表达的事情较多，作者是怎么样组织的?文章的线索是什么?

学生边读边考虑，小组讨论，全班交流。

老师引导

在把握课文内容，概括老王是怎么样一个人时，老师要引导学生既留意老王“善”的一面，还要留意老王“苦”的一面。为提出“应该怎么样关怀不幸者”的咨询题埋下伏笔。

精读研究

老师导学。

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差异，甚

至差异非常大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。如今，社会

要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、尊重别人对社会作出的奉献，作者一家确实是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

学生再读课文，考虑咨询题。

老师出示咨询题组：

为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关怀、保护?要有怎么样的精神才能做到

作者那样尊重人、理解人、关怀人?

怎么样理解文章结尾的最后一句话?

学生小组讨论，全班交流，老师参与。

明确：主要是平等观念和人道主义精神。

揣摩语句。

老师引导：

本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有非常强的表现力。请同学们找

出有表现力的语句，深化领会。

全班交流，老师点拨。

拓展延伸。

老师出示咨询题组：

你的生活四周有哪些不幸者，你是怎么样对待的?

当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

你怎么样对待在与人交往时首先要付出爱的咨询题?

学生小组讨论，全班交流。

明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。

作业

展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)