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核心素养导向下小学语文大单元教学研究

摘要：开展小学语文大单元教学活动，有助于学生构建完整的知识体系，能有效解决传统语文教学中知识碎片化和零散化的问题，在锻炼学生综合学习能力方面具有重要作用，是培养学生学科核心素养的重要方法。就核心素养导向下的小学语文大单元教学策略展开探讨，简述小学语文大单元教学的意义和理念，从明确目标、设置任务、开展活动和完善评价等四个方面提出教学建议，旨在优化小学语文教学模式和助力学生核心素养发展。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学

大单元教学是基于学生学情和教学要求整合单元教学内容、组织综合性学习活动的教学方法。作为一种现代化教学模式，大单元教学建立在联系教材内容的基础上，引导学生以整体和比较性思维深化对学科知识的理解。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文核心素养是学生在语文学习活动应具备的正确价值观、必备品格和关键能力，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。若以核心素养为导向实施小学语文大单元教学活动，教师应立足核心素养内涵，科学设计大单元教学内容与活动，提升小学语文课堂教学系统性和整体性，提高教学成效。

一、核心素养导向下小学语文大单元教学的意义

（一）优化学生学习方法

在核心素养导向下开展小学语文大单元教学活动，显著优势在于引导学生掌握更为高效的学习方法。大单元教学将学科知识以创新的形式呈现给学生，有助于学生更好地识别语文知识内容，明确单元学习方向［1］。大单元教学突出了单元内的重难点内容，能够更直观地为学生呈现单元的重点学习要素，避免学生在探索复杂知识的过程中出现记忆混淆和认知偏差等情况，对提高学生的学习效率具有积极作用。

（二）创新语文教学思路

大单元教学以主题为统领，通过发掘单元主题线索，整合教材内容，以主题指引学生系统学习单元知识。大单元教学能够通过单元主题，将单元内各篇课文内容串联起来，实现知识与知识之间的衔接。教师基于主题思想，有序引导学生根据单元主题线索逐步探究单元文本内容，挖掘文本内涵，可使学生基于正确的学习方向自由探索单元内容，而这与传统语文教学中“师讲生听”的模式相比，实现了语文教学的创新。

（三）打造学科模块教学

语文教材是学生学习语文知识的重要资料，而利用好语文教材对提高学生语文学习成效具有关键作用。大单元教学基于单元知识结构调整单元知识内容，将其统整为多个学习模块，并以学习模式作为引导学生开展单元自主学习和思考问题的关键点，使学生可以在模块化的学习中锻炼语言建构与运用能力，获得文化审美体验。从学科教学的角度来看，大单元教学引领着学科模块化教学的发展，能够推动语文学科教学模式的创新发展。

二、核心素养导向下小学语文大单元教学的理念

（一）教学目标整合化

大单元教学以培养学生学科核心素养为目标，对单篇教学模式进行重构，教师应基于教学实际要求设定单元教学目标，完善教学体系［2］。大单元教学强调学科内容的整合化，教师同样应基于整合化要求，有机整合单篇教学或课时教学目标，以搭建整体性的单元教学目标，为大单元教学活动的顺利实施提供支撑。

（二）教学内容任务化

知识内容的高度整合是大单元教学的主要特色，教师在设计单元教学板块的过程中，需要根据单元教学目标和板块内容特点，设置相关的学习任务，将任务作为单元知识的有效载体。在任务的统领下，学生可以深入探索单元知识内容，明确知识脉络，建构完善的单元知识体系，实现核心素养的发展。

（三）教学活动主题化

语文教材主要通过整合语文要素和提炼人文主题建构教学单元，因此大单元教学活动的设计和实施也应对接单元设计理念，凸显单元核心主题思想，从而为学生设计多样化的学习活动，营造能够有机统一教师、学生、教材的单元学习环境［3］。教师需基于单元教学主题创设符合学生兴趣和认知水平的主题活动情境，激发学生参与单元学习活动的热情，提高大单元教学成效。

（四）教学评价多样化

大单元教学在单篇课文教学模式的基础上进行了多样化创新，丰富了教学形式与教学活动，这要求教师注重基于多样化评价理念实施单元教学评价。所谓评价多样化，是指教师既要依据教学目标对学生的单元学习情况进行过程性评价，又要基于单元教学要求总体评估学生的学习成果，同时将评价主体多元化，保证教学评价的科学性与客观性，促进学生核心素养的发展。

三、核心素养导向下小学语文大单元教学的策略

（一）解读单元导语，明确教学目标

单元导语往往揭示了单元的主题思想，也指出了单元的语文要素。大单元教学目标的设定应建立在解读单元导语的基础上。教师应将单元导语作为大单元教学设计的重要抓手以及引导学生系统性学习单元知识的关键工具。换言之，教师在预设大单元教学方案时，应认真研读单元导语，分析单元知识内容，提炼单元重难点，明确单元育人方向，从而确定大单元教学的基本思路以及单元教学方案的整体框架，设定明确且具有导