2025春语文统编版（2024）一年级下册《7 静夜思》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《7静夜思》

教学设计

项目

内容

教材分析

《静夜思》是统编版一年级下册第四单元的一首古诗，本单元围绕“家人”主题编排，旨在引导学生体会亲情及传统文化。此诗以简洁明快语言，描绘诗人李白在寂静夜晚，因见明月而思念家乡的情景，短短二十字蕴含深厚思乡情，刻画了外出游子静夜思乡心境。其语言凝练、韵律优美，是学生古诗启蒙佳作，对培养语感、想象力及传统文化热爱意义重大。

学情分析

一年级学生处于语文启蒙阶段，对新鲜事物好奇，有较强观察力与想象力。识字方面，经前期学习掌握一些方法，有一定自主识字能力，但识字量有限，理解记忆需巩固。阅读上，能借助拼音读课文，但朗读技巧与文本理解能力待提高。情感上，熟悉家人情感，对古诗中思乡之情，因生活经验不足，理解有难度。

课标目标

1.识字与写字：认识“静、思”等10个生字，认识反文旁；会写“思、床”等7个字，按笔顺规则书写，注意间架结构，养成正确写字姿势与习惯。

2.阅读：借助拼音正确、流利朗读古诗并背诵，积累词语，感受韵律美，展开想象获初步情感体验，体会语言优美。

3.综合性学习：对汉字学习有兴趣，养成主动识字习惯，结合语文学习观察生活，用口头或图文表达观察所得。

教学重难点

教学重点：

1.识字、写字，掌握生字读音、字形、字义。

2.正确、流利朗读古诗，读出节奏，背诵古诗。

教学难点：

1.理解诗句意思，想象画面，感受诗中景象，体会诗人思乡情。

2.诵读中体会古诗韵味与意境。

教学法

教法：

1.情境教学法：创设夜晚宁静情境，助学生感受古诗氛围、理解诗意。

2.朗读感悟法：通过多样朗读，让学生在朗读中感悟韵律与情感。

3.直观演示法：利用图片、多媒体展示古诗画面，辅助理解诗句。

学法：

1.自主学习法：学生自主识字、朗读，培养自主学习能力。

2.合作学习法：小组合作交流识字方法、讨论诗意，培养合作与交流能力。

3.想象法：引导学生展开想象，体会古诗意境与情感。

教学准备

1.多媒体课件，含古诗配乐朗诵、相关图片、动画。

2.生字卡片、田字格黑板。

教学过程

第一课时

一、导入新课（3分钟）

1.教师活动：播放夜晚宁静视频，月光洒地，提问：“小朋友们，看了这段视频，你们想到了什么？”引导学生说夜晚、月亮等。

2.学生活动：认真看视频，积极回答问题，分享想法。

3.设计意图：创设情境，激发学习兴趣，为学古诗营造氛围。

二、作者及背景介绍（3分钟）

1.教师活动：展示李白图片，简单介绍：“小朋友们，今天认识一位伟大诗人，叫李白，他写了很多千古流传古诗，被称为‘诗仙’。”接着介绍创作背景：“在安静夜晚，李白独自一人，看到明亮月光，想起家乡和亲人，写下《静夜思》。”

2.学生活动：认真听，观察图片，了解李白及古诗创作背景。

3.设计意图：让学生对作者和古诗创作背景有初步了解，有助于理解古诗内涵。

三、初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师活动：范读古诗，要求学生边听边圈出生字，注意字音和节奏。之后领读生字，出示生字卡片，教读“静（jìng）、思（sī）、床（chuáng）、前（qián）、明（míng）、月（yuè）、光（guāng）、疑（yí）、是（shì）、地（dì）、上（shàng）、霜（shuāng）、举（jǔ）、头（tóu）、望（wàng）、低（dī）、故（gù）、乡（xiāng）”，强调“静、床、霜”是后鼻音，“思”是平舌音，“疑”是整体认读音节。

2.学生活动：认真听范读，圈生字，跟读生字，注意读音。

3.设计意图：通过范读和领读，让学生读准字音，初步感受古诗节奏，为后续学习奠定基础。

四、学习生字（12分钟）

1.教师活动：以“思”为例，讲解“思”上面是“田”，下面是“心”，表示心里在想事情，可组词“思念”。让学生观察“思”在田字格位置，师范写，边写边说笔顺：“竖、横折、横、竖、横、点、斜钩、点、点”，强调“心”字底的写法，卧钩要写得舒展。之后让学生在练习本上写3-5遍，巡视指导纠正。同样方法教“床、前、光、低、故、乡”等字。如“床”是半包围结构，“广”字框要写得稍大，包住里面的“木”；“前”上面的“丷”要写得紧凑，下面“月”的撇变成竖。

2.学生活动：认真听讲解，观察生字在田字格位置，跟着老师书空，在练习本上书写，互相展示评价。

3.设计意图：运用多种方法帮助学生理解生字字形字义，培养书写能力，养成良好书写习惯。

五、再读古诗，读通诗句（5分钟）

1.教师活动：学生自由读古诗，读准字音，读通诗句，提醒读准节奏，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡”。指名读，其他学生认真听并评价，再全班齐读。

2.学生活动：自由读古诗，按要求读准节奏，认真听同学朗读并评价，参与齐读。

3.设计意图：通过多种形式朗读，让学生读通诗句，初步感