2024学年二年级数学上册第6单元测量第3课时1米有多长教案北师大版.docVIP

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第六单元测量

第三课时1米有多长

教学内容：

教材第53-55页。

教学目标：

1.在视察和测量活动中相识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，驾驭1米=100厘米，并会进行简洁的单位换算。

2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能

选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重难点：

重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。

难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

教学打算：

课件、米尺。

教学过程：

一、情境引入

上节课我们学习了一个长度单位——厘米。

想一想，1厘米大约有多长？你能用手指比划告知老师吗？

今日老师带来了一些1厘米长的小棒，打算用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？

生：小棒太短，测量起来太麻烦。

小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就须要用到一个比较大的长度单位，它就是米。

二、互动新授

1.相识米。

①课件出示情境图。

游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？

因为游乐园要求“身高1米以上要买票”

小乌龟要买票吗？为什么？

②出示米尺。

同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？

让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。

③比一比。

同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？

师将米尺竖放，引导学生相识1米的长度。

再和米尺比一比，验证自己的揣测，看一看1米原委到自己身体的哪个部位。

④找一找。

教室里哪些物体的长度大约是1米？

2.探究米和厘米的关系。

①相识1米=100厘米

请同学们细致视察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？

生：1米有100厘米，1米等于100厘米。

师：你们是怎么知道的？

②量一量

量一量我们的教室有多长？

老师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，假如不是整厘米数，就是几米几厘米。

3.选择合适的单位。

①课件出示53页例3。你选什么做单位？

门高约2（）黄瓜长约20（）

小结：我们要依据实际状况来恰当的选择单位表示物体的长度。

②学生自主完成剩下的4小题。

三、巩固练习

相识了米和厘米，我们在用的时候肯定要细致思索，细致辨别，不能用错哟！

独立完成课本54页的试一试，估一估，量一量。

完成课本54页练一练的题目，和同学沟通自己是如何解题的。

四、作业设计

A.在括号里填上合适的长度单位。

一扇门高约2（）

一辆公共汽车长9（）

图钉的长大约是1（）

课桌高是70（）

小明的身高是135（）

B.计算。

15厘米＋8厘米＝（）厘米

16厘米－9厘米＝（）厘米

6米－5米＝（）厘米

1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米

五、课堂小结

这节课我们相识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法,留意测量时要从0刻度量起。

板书设计：

1米有多长

1米=100厘米

测量较长的物体:米m

教学反思：

留意数学与生活的联系,留意发挥学生的主体作用。通过视察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、主动参加学问的形成过程,自己发觉规律,并在合作沟通中相互补充、修正,获得胜利的学习体验。