2024学年五年级语文上册第五单元16格列佛游记节选教案鄂教版.docVIP

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16、格列佛游记（节选）

一、教学目标:?

1.?学会12个生字。?

2.?默读课文，用第三人称复述课文。?

3.?抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。?

4.?感受格列佛在充溢敌意、奇妙、语言不通的小人国，用他的和善、宽容

获得了理解和敬重。?

二、教学重难点：?

1.默读课文，用第三人称复述课文。?

2.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。

?三、教学时数:1课时?

四、教学过程:?

1.?激趣导入新课?

课前同学们查阅了有关《格列佛游记》的资料，你们都了解了些什么??(《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著之一，作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经验。)?

我们今日学的课文就是四次经验中的一次小人国奇遇。?板书课题：格列佛游记小人国奇遇?

2．初读课文，理清文脉?

自由地小声朗读课文，要求：?

（1）读准课后生字词的字音，读通句子。?

（2）阅读课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组

内说说词语的意思。?

轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安?战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭?苦痛万状态度温和宽宏大量?

齐读并说说各自理解的词语意思。?

3．再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。?

?合作沟通，感受小人国的奇妙。?

学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。

?学情预设：?

（1）二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中，我看到了格列佛的

巨人形象，他在小人国中恒久是居高临下的，无论皇帝还是大臣，格列佛享受着俯视的痛快。)?

（2）皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与

别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微乎其微的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件，特别具有讽刺意味。）?

师：皇帝自然是体态威历，只要一眼就可以看出他是小人国的统治?者。可是他究竟了不得在什么地方呢？引导学生找出他容貌雄健威猛，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王别出心裁的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）?

（3）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。?

4．老师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异于小人国臣民?

的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最终是怎样和他们成为挚友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。?

学情预设：?

（1）这些人急不行耐地……挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了振动)?

（2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充溢了敌意）?

（3）但我很快消退了他们的恐惊……从我的口袋里放出。（引导学生说出“态度温和”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容、和善让小人国的人万分感谢。）?

小结：格列佛来到一个奇妙的国度，这里的一切对他来说是新颖 的，他给这个小人国的臣民也带来了振动，最终格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。?

5．用第三人称复述课文片段?

（1）引导学生回顾复述的方法?

（2）学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要改变人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。?

6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？?

作业：课外读一读《格列佛游记》?

板书设计:

16格列佛游记小人国奇遇

小人国的“小”

宽宏大量赢得敬重