2025春语文统编版（2024）一年级下册《10 古诗二首 小池》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《10古诗二首小池》教学设计

项目

内容

教材分析

统编版一年级下册第六单元以“夏天”为主题展开，《古诗二首》中的《小池》是其中重要一课。从单元编排来看，本单元旨在让学生通过不同文本感受夏天的美好，而《小池》从“小”处着眼，将泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓等平常细小事物描绘得充满情趣，展现出和谐自然的画面。本单元重点是联系生活实际理解词语意思，《小池》的教学可借助此方法，让学生在感受夏天景色的同时，为后续课文学习奠定基础。

从古诗本身而言，杨万里以其独特的观察力和细腻的笔触，用简洁而生动的语言勾勒出小池的清幽之美。诗中用词精妙，如“惜”“爱”赋予泉眼和树阴以人的情感，“才露”“早有”将小荷与蜻蜓的动态描写得恰到好处，充满生机与活力。对于一年级学生来说，这首诗是开启古诗学习大门的一把钥匙，能初步培养他们对古诗的兴趣和审美感知。

学情分析

一年级学生正处于语文学习的启蒙阶段。在语言能力方面，他们刚刚开始系统学习拼音和汉字，对简单字词有一定认识，但识字量有限，对于复杂的字词理解和运用存在困难。在阅读能力上，他们能阅读一些图文并茂的简单读物，但对于古诗这种凝练、意境深远的文学体裁，理解起来有较大难度。写作能力尚处于起步阶段，主要以书写简单字词和句子为主。

从学习态度和情感来看，一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，形象生动的古诗容易吸引他们的注意力，但由于其注意力难以长时间集中，在课堂学习中可能会出现分心的情况。此外，他们的生活经验有限，对于古诗中描绘的自然景象，部分学生可能缺乏直观感受，这需要教师在教学中通过多种手段帮助学生理解。

课标目标

1.朗读背诵：能正确、流利、有感情地朗读古诗，通过反复朗读，感受古诗的韵律美，并在理解的基础上熟练背诵《小池》。

2.识字写字：认识诗中“泉、眼”等生字，掌握其读音和字形。会写“无、树”等要求的字，能正确规范书写，掌握基本笔画和常用偏旁部首，养成良好的书写习惯。

3.理解大意：借助注释、插图、多媒体等手段，了解古诗大意，能大致说出诗句描绘的画面，感受诗歌所描绘的夏天小池的景色。

4.情感培养：激发学生对古诗的兴趣，引导学生体会诗人对自然景物的喜爱之情，培养学生热爱传统文化的情感。

教学重难点

重点：

1.识字写字：扎实掌握诗中生字的读音、写法和含义，通过多种识字方法，如加一加、减一减、象形字等，帮助学生记忆生字。指导学生正确书写要求的字，注重笔画顺序和间架结构。

2.朗读背诵：通过范读、自由读、配乐读等多种形式，让学生反复朗读古诗，达到熟读成诵的目标，感受古诗的节奏和韵律。

3.理解大意：利用直观形象的教学手段，帮助学生理解诗句中重点字词的意思，进而了解古诗大意，感受诗中描绘的夏天小池景色。

难点：体会诗中蕴含的情趣和意境，理解诗人对自然景物细腻的情感表达。一年级学生由于年龄小，生活经验不足，较难体会古诗中深远的意境，需要教师引导学生展开想象，深入体会。

教学法

1.讲授法：系统讲解生字的读音、字形、字义，以及古诗的创作背景、诗人情感、诗意等知识，让学生对所学内容有清晰的认知。如讲解诗人杨万里的生平及创作风格，帮助学生更好地理解《小池》的创作意图。

2.朗读法：安排多次朗读环节，范读让学生感受古诗的韵律和节奏；自由读让学生初步感知诗句内容；分组读培养学生的合作意识和朗读能力；配乐读营造氛围，加深学生对古诗的情感体验。通过不同形式的朗读，使学生逐步熟悉古诗，理解诗意。

3.情境教学法：创设与小池相关的情境，展示小池的图片、播放潺潺流水声和清脆鸟鸣声的音乐，引导学生闭上眼睛想象自己置身于小池边，观察池中的景物，从而更好地体会古诗意境。还可以让学生扮演诗人，模仿诗人观景吟诗的情景，增强学习的趣味性。

4.直观演示法：利用多媒体展示泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓等图片，让学生直观看到诗中描绘的景物，帮助学生理解抽象的诗句。对于一些较难理解的字词，如“泉眼”“晴柔”，通过图片或动画演示，让学生一目了然。

教学准备

1.多媒体课件：制作包含小池美景图片、生字动画演示、古诗朗读音频、配乐等内容的课件，为教学提供丰富的资源，增强教学的直观性和趣味性。

2.生字卡片：准备写有诗中生字的卡片，用于课堂上的识字教学，通过开火车读、抽卡片读等方式，帮助学生认读生字。

3.绘画工具：准备一些彩笔、画纸，让学生在学习古诗后，根据自己对古诗的理解，画出小池的画面，加深对古诗的理解和记忆。

教学过程

一、导入新课（3分钟）

1.师生互动：教师提问：“小朋友们，现在是什么季节呀？”引导学生回答出夏天。接着问：“那你们在夏天都看到过哪些美丽的景色呢？”鼓励学生积极发言，分享自己在夏天的所见所闻。

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