南大版三年级心理健康全册教学课件.pptx

南大版三年级心理健康

全册教学课件;照镜子;一、课前小游戏：寻找独特之处;第一部分;课前小游戏：寻找独特之处

游戏规则：

让学生围成一个圈，每个人轮流说出一件自己觉得最特别的事情或技能。

其他同学在听到后要给予积极反馈，比如“哇哦！”或者鼓掌等。

老师可以先做示范，分享一个自己的特别之处，以鼓励孩子们勇敢表达。

这个游戏旨在让学生们开始思考自己身上的独特之处，并学会倾听与赞美他人。

通过简单的互动，帮助大家进入课堂状态，营造积极向心的氛围。

;第二部分;情境导入

小明是班里的运动健将，跑步总是第一名；而同桌小

华则擅长画画，她的画作经常被老师表扬。尽管如此，

小明却常常因为小华数学成绩不好而嘲笑她，认为她

不够聪明。直到有一天，学校组织了艺术节，小明需

要准备一个关于环保的主题演讲稿。面对这项任务，

他感到非常吃力。这时，小华主动提出帮助他设计PPT

背景图，并且给了很多关于如何让演讲更加生动有趣的建议。最终，在小华的帮助下，小明不仅完

成了精彩的演讲，还赢得了同学们的掌声。从那以后，小明意识到每个人都有值得学习的地方，不

应该只关注别人的不足。;问题

如果你是小明，在遇到困难时会怎样对待小华的帮助？

你认为我们应该怎样看待周围人的长处和短处？

总结

这个故事告诉我们，人无完人，但每个人都有自己独特的才能。当我们遇到挑战时，

不妨试着去发现并利用身边人的优点，这样不仅能解决问题，还能增进彼此之间的

友谊。同时，我们也要学会正视自己的缺点，并努力改进。

;第三部分;活动一：我的闪光点

活动目标：引导学生认识到自身的优点，并能够用正面的语言描述出来。

活动步骤

分组讨论(5分钟)：每4人为一组，轮流说说自己认为自己有哪些好的品

质或技能，其他人需认真聆听，并在对方说完后补充至少一点未曾提到的优点。

制作个人名片(10分钟)：每位同学根据刚才讨论的内容，设计一张代表自己特点的手工名片。上面除

了写名字外，还要列出三个最重要的特质。

展示与交流(10分钟)：邀请几位志愿者上台展示他们的作品，并向全班介绍这三个特质背后的故事。

总结：通过本次活动，大家不仅加深了对自己优势的认识，同时也学会了如何真诚地赞美别人。记住，

每个人都是独一无二的存在，拥有属于自己的光彩。

;活动二：换位思考

目标：培养学生的同理心，让他们尝试站在不同角度理解他人行为背后的动机。

规则说明

角色分配(5分钟)：随机抽取两张纸条，上面分别写着两种完全相反的性格特征

(如细心vs粗心)，两人一组扮演其中一种角色。

情景演绎(10分钟)：设定几个日常生活中的小场景，比如借东西、做作业等，请两

组同学按照所给角色进行对话表演。

反思分享(10分钟)：表演结束后，每个参与者分享一下扮演过程中体会到的感受，

以及如果现实生活中遇到类似情况会如何处理。

;剧情示例

场景一：细心的小红向粗心的小蓝借橡皮擦

小红：“小蓝，你能把你的橡皮借给我用一下吗？我的找不到了。”

小蓝：“啊？橡皮？等下，我记得好像放在书包里了…哎呀，没带！”

总结发言

通过角色扮演的方式，我们体验到了不同性格类型的

人可能面临的困境。这提醒我们在评价他人之前，首

先要尝试理解其立场，给予更多包容和支持。

;;第四部分;课堂总结

今天我们围绕“认识自己，欣赏他人”这一主题展开了深入探讨。首先通过小游戏激发了大家的兴趣，

接着借助生动的情境故事引发了思考，最后经过三个精心设计的活动实践了理论知识。希望每位同

学都能明白，世界上只有一个独一无二的你，而这份独特性正是我们宝贵的财富。

方法讲解

多给自己正面肯定，相信自己的能力。

当遇到挫折时，试着换个角度看问题，或许会有意想不到的收获。

积极发掘身边人的长处，相互学习共同进步。

保持好奇心，勇于尝试新事物，不断拓展个人边界。

遇到分歧时尽量沟通解决，避免冲动行事伤害感情。

;第五部分;课外活动

创意手抄报比赛

要求每位参赛者围绕“我眼中的好朋友”为主题创作一份手抄报。内容可以包括但不限于好友的特点、

共同经历过的趣事等。完成后将在班级内进行展览，并评选出最佳创意奖若干名。

通过这样的方式，既能让学生们进一步巩固课堂上学到的知识，又能促进同学间的情感交流，构建

和谐友善的学习环境。;兴趣的作用;一、课前小游戏：快乐传递;第一部分;课前小游戏：快乐传递

规则说明：

全班同学围成一个圈，老师会说出一种兴趣爱好(例如：画画、踢足球等)，然后指定一名

学生开始游戏。被点名的学生需要迅速说出他/她是否喜欢这项爱好以及为什么，然后选择下一个同

学继续。

目的：

让每个孩子有机会快速思考并分享自己对于不同兴趣的看法，同时活跃课堂气氛。

我喜欢画画，因为它让我可以自由地表达我的想法！

;第二部分;情境导入

小明是一个五年级的学生，他对很多事情都感到好奇。

从小时候起，他就特别喜