2025春语文统编版（2024）一年级下册《18 棉花姑娘》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《18棉花姑娘》

教学设计

项目

内容

教材分析

《棉花姑娘》是统编版语文一年级下册第八单元的一篇课文。本单元以“问号”为主题，将科学知识与生活常识巧妙融入故事情节。本文是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘寻求小动物为其治病的经历，生动地介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自捕食不同害虫的科学知识。

文章共有6个自然段，并配有五幅形象的插图。故事以棉花姑娘生病为开端，随着她向不同小动物求助的过程逐步推进，最终七星瓢虫成功治好她的病，叙事清晰完整。文中角色对话丰富，为学生进行分角色朗读提供了绝佳素材，同时也有助于学生在趣味阅读中了解科普知识。

学情分析

一年级学生活泼好动，对世界充满好奇，形象思维占据主导。经过前期学习，他们已掌握了一些基础的识字方法，具备一定的阅读能力，但在理解较为复杂的语句以及抽象的科普知识时仍存在困难。这一阶段的学生偏好直观、有趣的学习方式，课堂上需要教师借助多样化的教学手段，引导他们积极参与，逐步提升阅读和理解能力。

课标目标

1.识字写字：学生能够认识“棉、娘”等13个生字，以及大字头这1个偏旁；准确书写“病、她、医”等8个字，熟练掌握半包围、左右、上下和独体字结构的书写规则。

2.阅读：正确、流利且有感情地朗读课文，能够精准读出祈使句中请求的语气，生动演绎角色之间的对话；通过对比分析，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达效果，并能进行拓展运用；借助课文插图和文字信息，理解课文内容，了解不同动物捕食害虫的科学常识。

教学重难点

1.教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，把握祈使句的语气特点，生动呈现角色对话；引导学生认识生字，掌握重点生字的书写；体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”等词语的表达妙处，并能仿照进行短语拓展。

2.教学难点：帮助学生理解不同动物捕食不同害虫这一较为抽象的科学知识，深入体会棉花姑娘从生病时的急切盼望到病愈后的喜悦心情变化。

教学法

1.讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及课文中涉及的科学常识，确保学生获取准确的知识信息。

2.情境教学法：创设棉花姑娘生病求助的情境，让学生身临其境地感受故事氛围，理解角色情感，增强学习的趣味性和代入感。

3.小组合作法：组织学生小组合作学习，共同探讨问题、分角色朗读对话，培养学生的合作意识与交流能力。

4.直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示棉花姑娘生病的状态、不同动物的外形及捕食场景，辅助学生理解课文内容。

教学准备

1.多媒体课件，包含棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片，以及它们捕食害虫的视频片段。

2.生字卡片、词语卡片，用于课堂上的识字教学与巩固练习。

3.动物头饰，供学生在分角色朗读和表演时使用。

教学过程

第一课时

1.导入新课

教师活动：播放一段棉花田的视频，展示棉花从生长到成熟的过程，提问学生：“小朋友们，你们知道这是什么植物吗？”引导学生回答出棉花。接着，展示一幅棉花姑娘生病，叶子上布满蚜虫的图片，提问：“哎呀，你们看棉花姑娘怎么啦？”

学生活动：认真观看视频和图片，积极回答老师的问题。

设计意图：通过直观的视频和图片，引发学生的学习兴趣，自然地引出课题，同时让学生对棉花姑娘生病这一故事背景有初步的感知。

2.初读课文，扫清障碍

教师活动：范读课文，要求学生边听边圈出生字词；带领学生逐句朗读课文，遇到生字词重点指导读音；出示生字卡片，采用多种方式（如指名读、开火车读、小老师领读）让学生认读生字，强调易错读音，如“治、然”是翘舌音。展示词语卡片，引导学生先自己读词语，读准字音，再同桌互相读，互相纠正。去掉拼音，组织学生接龙读词语，检查认读情况。

学生活动：认真听老师范读，圈出生字词；跟随老师逐句朗读课文，积极参与生字词的认读活动，同桌之间互相帮助纠正读音。

设计意图：通过多种形式的朗读和认读活动，帮助学生扫清阅读障碍，扎实掌握生字词的读音，为后续的课文学习奠定基础。

3.学习生字

教师活动：引导学生分享多种识字方法。运用熟字比较法，如“士——干”；熟字换偏旁法，如“娘”是“女”字旁替换“浪”的“氵”；图片识字法，展示“棉”字与棉花实物的图片，讲解“木字旁”与棉花作为植物的关系；介绍“奇”的部首是大字头，并让学生思考还有哪些字有大字头（如“牵、奔”）；运用形声字识字法，讲解“娘、吐、啦”等字的形旁与字义的联系；开展识字游戏，如“摘苹果”游戏，将生字写在苹果卡片上，让学生认读正确后“摘下”苹果。

学生活动：积极分享自己的识字方法，参与识字游戏，在游戏中巩固生字的记忆。

设计意图：鼓励学生自主探究识字方法，激发识字兴趣，通过多种方法加深对生字的理解和记忆，提高识字能力