大众传播的效果.pptVIP

1972年MaxwellMcCombsandDonaldShaw发表“大众传播的议程设置功能”。011968年的ChapelHill调查。访谈了100个未决定的选民，同时分析他们所使用的媒介，以研究媒介日复一日的新闻选择和展示对公众意识中大事的影响。02新闻报道以赋予各种“议题”不同程度的显著性（salience)的方式，影响人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。031972年夏洛特研究04议程设置理论的提出着眼于认知层面的效果,以告诉人们”想什么“的方式把人们的关心和注意力引导到特定问题上。01把内容分析与公众调查相结合。不仅仅考察受众对媒介的关注，而是把新闻内容的议程设定同公共议程设定联系起来。考察作为整体的大众传播具有较长时间跨度的一系列报道活动所产生的中长期的、综合的、宏观的社会效果。02暗示了一种媒介观，即传播媒介是从事“环境再构成作业“的机构。03思路和方法上的转变夏洛特研究：议程设置的因果顺序芬克豪泽关于60年代媒介报道与重大事件的对比研究相关的试验研究；显著性（salience）总统与媒介的议程设定议题性质与时滞（timelag)议程设置的机制谁设置了媒介的议程新闻报道的框架与铺垫扩展研究：沉默的螺旋

（thespiralofsilence)德国女学者ElisabethNoelle-Neumann在70年代提出的有关公众舆论和媒介强效果理论,1980年出版《沉默的螺旋：舆论—我们的社会皮肤》大众传播媒介对公众舆论有很大的影响效果，由于过去研究的局限性，这些效果被缩小了，或未能测试出来1个人意见的表达是一个社会心理过程2publicopinion，即“围绕争议性问题，在没有孤立危险的前提下可以公开表明的意见；或为使自己不陷于孤立而必须公开表明的意见”3意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程4大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。舆论不是社会公众“理性讨论”的结果，而是“意见环境”强制人们对“优势意见”采取趋同行动的非理性的产物。三个基本前提同类信息的传达活动在时间上具有持续性和重复性，产生“累积效果（cumulating）”；媒介信息的抵达范围具有空前的广泛性，产生“遍在效果（ubiquity）”多数媒介的报道内容具有高度的类似性，产生“共鸣效果（consonance）”；传播媒介的特性一是对何为主导意见形成印象01二是对何种意见正在增长形成印象02三是对何种意见可以公开发表而不会遭受孤立形成印象03经媒介提示的意见由于具有公开性和传播的广泛性，而对个人意见表达有很大影响04大众媒介影响“沉默的螺旋”传统政治学理论将“舆论”定义为“民主政治下，知晓型公众经过充分的民主讨论所形成的“公意”，是集体理性的体现。但“沉默的螺旋”却从社会心理学角度，将舆论看成是社会控制的机制，具有非理性特征。舆论包含社会常规、习俗和规范，是社会控制力量，在双重意义上是“我们的社会皮肤”。舆论的形成是大众传播、人际传播和人们对“意见环境”的认知心理三者相互作用的结果，传播媒介具有“建构社会现实”的强大力量；123“沉默的螺旋”理论特点个人“对社会孤立的恐惧”和趋同行为是绝对的,无条件的,还是相对的,有条件的?从众行为与人格，群体规模和结构“多数意见”的压力会针对所有问题，还是会依问题的类型而有所不同？“多数意见”的压力是否与社会文化传统和社会发展阶段有关媒介效果是否取决于其他活跃的社会群体？相关争议培养分析（CultivationAnalysis）60年代后期，美国政府专门成立“暴力起因与防范委员会”,资助GeorgeGerbner主持“培养分析研究”最初的着眼点:电视凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系电视暴力内容对人们认识社会现实的影响电视大批量复制信息和形象，构成了一个共同的象征性环境。对大量看电视的观众来说，电视实际上主宰和包容了其他信息、观念和意识的来源。接触这些相同消息导致了共同的世界观、共同的角色观和共同的价值观，由此，电视可能对社会产生重要然而不受注意的“培养”效果。01由于媒介的某些倾向性，导致人们的主观现实与客观现实之间出现很大的偏离。这种影响不是短期的、而是一个长期的、潜移默化的“培养”过程，它在不知不觉中制约着人们的现实观。02核心观点：培养理论的发展最初的比较研究主流化与共鸣培养效果的区分：首序信念和次序信念（first-orderbeliefsandsecond-orderbeliefs）。电视新闻折射假说：充满罪行的地方电视新闻最强烈地意味着罪行危机，并促进了人们的虚构体验。文化制度模