2024年六年级语文下册9.1用奇谋孔明借箭节选教案2长春版.docVIP

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用奇谋孔明借箭

教学目标

1.理解课文内容，体会孔明的“足智多谋”，并通过语言文字去体会人物的

特点。

2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的酷爱之情。

3.学会本课4个生字，相识8个生字。

4.朗读课文，感受文章的语言特点。

教学重点

1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

2.从草船借箭这件详细事情体会诸葛亮的足智多谋。

教学难点

把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书沟通活动中能有自己独特的见解。

教学打算

1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。

2.老师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。

课时支配：

3课时

教学过程：

第一课时

一、课前播放乐曲，创设情境；谈《三国》，聚焦诸葛亮。

1.今日我们的课前一支歌，请大家观赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。（点击课件，播放歌曲，师生观赏并跟唱。）

2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。

3.今日，我们就来学习《三国演义》中一段特别精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。

二、读通课文，给“才智”排个序

1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部才智之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是才智里面的才智。对于这样一个充溢了谋略、充溢了才智的故事，我信任同学们确定特别感爱好。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。

2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，遇到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。

3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃）

请同学们默读课文，从谋略和才智的角度，给故事中的这四个人物排排队。

4.沟通体会。估计会出现这样几种状况：

诸葛亮周瑜曹操鲁肃

1234

1324

1243

1342

1432

1423

5.小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和才智都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、足智多谋，是真正的才智的化身。

三、点击诸葛亮的“才智”

1.老师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外；有人说，诸葛亮是才智的化身，因为他足智多谋、心中有数、料事如神、足智多谋。

2.学生自由读课文，请学生说说课文什么地方写诸葛亮的谋略和才智写得最精彩。

3.组织沟通，依据学生的回答，随机引导学生练读有关段落。

四、三个“臭皮匠”的“才智”

1．老师：读了课文以后，始终有一个问题困扰着我。诸葛亮在“任三日之限”前，他究竟想到了什么？想好了什么？

2．学生自渎课文，然后以四人小组为单位绽开探讨。

3．组织全班沟通：

想到了草船借箭；

想到了三天之后长江之上必有大雾；

想到了向鲁肃借船；

想到了向曹操借箭；

……

4.小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，“大惊，慨然叹曰：‘孔明足智多谋，吾不如也！’”（板书：孔明足智多谋，吾不如也！）引导学生诵读此句。欲知孔明怎样“足智多谋”，且听下节课分解。

其次课时

一、通读课文，把握探讨主题。

在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有探讨价值。经探讨后一般会认定为“足智多谋”。

二、精读课文，领悟探讨策略。

老师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。”

（一）与诸葛亮对话“知天”的才智

研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的才智。

（二）与诸葛亮对话“知人”的才智

1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的足智多谋。

孔明笑曰：“吾料曹