高中物理单元整合教学实施策略探析.pdf

成才之路【基教与成才研究】

高中物理单元整合教学实施策略探析

王扬

（贵州省毕节市实验高级中学，贵州毕节551700）

摘要：单元整合教学从整体着眼，关注单元知识体系的整体建构。在高中物理教学中实施单元整合教学，能完善学

生物理认知结构，提升学生综合素养；能提高高中物理教学质量，促进高中物理教学发展。文章结合具体教学案例，从明确

教学目标、重构教学资源、优化教学方案、组织交流活动等方面探究单元整合教学实施策略，以实现高中物理教学目标。

关键词：高中物理；单元整合教学；实施策略；教学质量；综合素养

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1008-3561(2024)36-0105-04

与常规教学相比,单元整合教学具有整体性、多认识到物理知识之间、现实生活与物理知识之间的

样性及趣味性,有利于激发学生的学习兴趣,提高学关系。通过应用单元整合教学，教师可以将教材外的

生的概念理解、知识应用能力。在高中物理课程教学知识点、案例、习题融人教学中,完成对单一教学内

中运用单元整合教学，需要教师从整体出发，关注单容的有效补充，丰富教学知识体系。二是有利于增强

元知识点的内部关联,结合学生的学习实际,确定整学生学习效能感。单元整合教学围绕确切主题组织

体教学目标与教学方案。本文结合教学实践,对高中教学内容,创设趣味情境,引导学生基于已掌握的知

物理单元整合教学实施策略进行探究，以提高高中识、经验探索未知的物理知识，丰富其知识体系,增

物理教学质量，促进高中物理教学发展。强学生学习效能感。三是有利于提高教学效率。单元

一、单元整合教学的内涵与作用整合教学以确切主题为中心，按照教学逻辑串联分

1.内涵散的知识点，引导学生由浅人深地探索知识，有利于

单元中的内容由相同或相近的学科知识点构培养学生思维能力,提升学生综合素养。

成，具有系统性的特征。华东师范大学崔允教授二、高中物理单元整合教学的理论依据

在《学科核心素养呼唤大单元教学设计》一文中指1.系统论

出：单元是学习单位，“整合”是指将分散的、琐碎的系统论是研究系统的一般模式、结构和规律的

内容按照具体的逻辑整合起来。黄宏伟在《整合概理论,其核心思想是系统的整体观念。该理论的代

念及其哲学意蕴》一文中指出：“整合”有两层含义，表人物贝塔朗菲认为，任何系统都可以被视作一个

一是单元系统具有突显其整体特征，二是围绕核心有机的整体,这个整体由不同要素构成，且不同要

要素进行整体建构和序化。基于“单元”“整合”的概素在系统中处于一定的位置，并起着特定的作用。

念基础，可以明确，单元整合教学指的是基于确切在整体中，不同要素相互关联3。根据系统论，可以

主题，对单元内或跨单元教学内容进行整合的一种将高中物理教材单元视作一个系统,单元内的不同

教学方式。知识点视作系统的构成要素。实施高中物理单元整

2.作用合教学，教师需要树立系统教学观，从整体出发，关

一是有利于丰富教学内容。在常规教学中,教注单元与课时的关系，按照一定的教学逻辑完善单

师一般将教材作为唯一的教学资源，围绕教材给出元知识系统，指导学生整体认识、理解相关内容，从

的知识点、习题展开讲解[2]。这种教学方式并不能使而达到教学目的。

单一的知识点串联成完整的知识