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第三单元植物的生活
第二章第三节呼吸作用
【教材分析】
《呼吸作用》是生物新陈代谢的关键内容,在教材中占据核心地位。它承接了细胞结构和功能等知识,是对细胞生命活动的深入探究;同时为后续学习生态系统的物质循环和能量流动奠定基础,在知识体系中起着承上启下的作用。
【学情分析】
学生在之前的学习中已经掌握了细胞的结构和功能、光合作用等知识,对细胞的生命活动有了一定的认识,这为学习呼吸作用奠定了基础。但呼吸作用过程涉及复杂的化学反应和物质能量变化,需要学生具备一定的化学知识和抽象思维能力,而部分学生化学知识储备不足,可能在理解上存在困难。
该阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期,对直观、生动的实验现象充满兴趣,但对于抽象的生理过程,理解起来需要借助更多的实例和模型辅助。他们具备一定的自主学习能力和合作探究意识,但在分析复杂问题时,还需要教师引导和启发。
【教学目标】
1.准确阐述呼吸作用的概念,尝试解释生产生活中的实际问题(生命观念)
2.通过分析呼吸作用的经典实验,学生培养观察、分析、归纳实验现象和数据的能力,提高科学思维和逻辑推理能力。(科学思维)
3.通过学习,学生激发对生物实验的兴趣,培养严谨认真、实事求是的科学态度。(态度责任)
【重难点分析】
重点:1.呼吸作用的过程
2.呼吸作用的物质和能量转化
难点:1.影响呼吸作用的因素
2.呼吸原理在不同生产生活场景中的应用分析
【课时安排】1课时
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
回顾
旧知
回答问题
回顾并巩固旧知,开启新内容
激趣导入
植物通过光合作用吸收二氧化碳,释放氧气,能够更新房间内的空气,于是在卧室里摆放多盆植物,你觉得可行吗?为什么?
展示学习目标和学习目录
不能
小组讨论,分析原因
问题导入,吸引学生的兴趣。
新授课
一.呼吸作用的过程
实验一:种子在萌发过程中释放能量
认真观看视频,并思考:
①实验的变量是什么?
②说说实验现象
③从实验中能得到什么结论呢?
小结:
种子在萌发过程中,其中的有机物发生了变化,释放出能量,一部分能量用于种子萌发,一部分能量以热量的形式散失了。
过渡:有机物最终转变成了什么物质?在转变过程中还需要哪些物质参与呢?
实验二:种子在萌发过程中产生二氧化碳
认真观看视频,并思考:
①说说实验现象
②从实验中能得到什么结论呢?
小结:
科学实验证明:二氧化碳来自种子里的有机物,有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳,还产生水。
设问:我们已经知道呼吸作用会产生二氧化碳和水并释放能量,那原料只有有机物吗?
实验三:种子在萌发过程中消耗氧气
认真观看视频,并思考:
①说说实验现象
②从实验中能得到什么结论呢?
小结:
科学实验证明:有机物在彻底分解成二氧化碳和水时,需要氧的参与。
过渡:通过以上实验,你能尝试写出呼吸作用的反应式吗?
并思考:呼吸作用中物质和能量是怎么变化的,呼吸作用的实质是什么?
认真观看实验,回答问题
做笔记
做笔记
思考
认真视频,回答问题
做笔记
不是
小组讨论
做笔记
思考
通过让学生观看实验视频,并尝试找到实验变量、实验现象,尝试自己得出实验结论,由3个小实验引导学生得出呼吸作用的反形式,整个过程中提高学生分析、归纳及语言组织能力,同时带领学生学习科学家的思维,激发学生的积极性,培养学生思考、探究的思维能力,进而培养学生向学术研究者学习。
二.呼吸作用的实质
1.呼吸作用的实质
细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来,供生命活动利用,这个过程叫呼吸作用。
实质:分解有机物,释放能量
任何活细胞都在不停地进行呼吸作用。
呼吸作用VS光合作用
列表格对比,完成表格内容,并思考:呼吸作用和光合作用的联系是什么?
二者的联系:
(1)物质联系:光合作用的原料是呼吸作用的产物,呼吸作用的原料是光合作用的产物;
(2)能量联系:呼吸作用释放的能量,是光合作用储存在有机物中的能量
3.连线生活
储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说
物质:有机物→无机物;
能量:化学能→其他能
做笔记
完成表格内容,全班交流
做笔记
做笔记
小组思考、讨论
通过实验分析得出呼吸作用的反应式,引导学生从物质和能量这两方面的变化,探索呼吸作用的实质,再通过呼吸作用和光合作用对比,分析、归纳两者之间的异同点和联系。
三.呼吸作用原理的应用
1.比一比谁的呼吸作用强
①幼嫩的叶和衰老的叶
②花和叶
呼吸作用的强弱常常是生命活动强弱的标志,呼吸作用影响着植物体的生长和发育,关系到作物的产量和品质。
2.影响呼吸作用的因素及其原理的利用
影响呼吸作用的因素有哪些?在生产生活中有何用处?
①温度
在一定范围内,随温度增加,呼吸作用增强。
②氧气
在一定范围内,随
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