八年级语文下册 第三单元 红色经典 比较探究《在出狱欢迎会上的演说》说课稿1 北师大版.docx

八年级语文下册第三单元红色经典比较探究《在出狱欢迎会上的演说》说课稿1北师大版

一、设计意图

本课设计旨在引导学生通过阅读《在出狱欢迎会上的演说》这篇红色经典文章，了解其历史背景和深刻内涵，培养学生的阅读理解能力、思辨能力和审美能力。同时，通过比较探究，使学生认识到革命先辈们的英勇事迹，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，通过分析演说内容，理解其历史背景和革命精神。

2.增强学生的思辨能力，引导学生从不同角度解读演说，形成个人见解。

3.提升审美鉴赏能力，感受演说中的语言魅力和情感表达。

4.培养爱国主义情感，激发学生对革命先烈的敬仰和民族自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对文学常识有一定了解，具备一定的阅读理解能力，能够识别和区分不同类型的文学作品。他们可能对红色经典有一定的认知，但对《在出狱欢迎会上的演说》这一具体文本的背景和内容可能不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对红色经典往往表现出浓厚的兴趣，他们渴望了解革命历史，对英雄人物的故事充满敬仰。学生在学习上表现出较强的探究欲望，喜欢通过讨论和合作学习来提高自己的理解力。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读和思考，而另一些学生则可能更喜欢通过小组讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对《在出狱欢迎会上的演说》这一文本的理解可能存在困难，特别是对于其中的历史背景和复杂情感的表达。此外，学生对革命历史人物的评价可能存在分歧，需要引导学生进行客观公正的分析。同时，学生在语言表达和写作方面可能需要进一步的指导和练习，以更好地传达自己的理解和感受。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《在出狱欢迎会上的演说》原文和相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与演说内容相关的历史图片、革命先烈的生平介绍视频，以及相关的图表，以帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学辅助工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论环境，并确保教室安静，便于学生集中注意力。

五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对红色经典作品的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是红色经典吗？它在我们国家的历史中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于红色经典作品的图片或视频片段，如《红岩》、《长征》等，让学生初步感受红色经典作品的魅力或特点。

简短介绍红色经典作品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解红色经典作品的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解红色经典作品在文学史上的地位，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍红色经典作品的组成部分，如人物、情节、主题等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解红色经典作品的特性和重要性。

过程：

选择《在出狱欢迎会上的演说》作为案例进行分析。

详细介绍演讲的背景、特点和意义，让学生全面了解演讲在革命历史中的地位和作用。

引导学生思考演讲对实际生活或学习的影响，以及如何通过演讲表达自己的观点和情感。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与红色经典作品相关的主题进行深入讨论，如“革命精神在当代的传承”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对红色经典作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调红色经典作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括红色经典作品的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调红色经典作品在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用红色经典作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《在出狱欢迎会上的演说》的读后感或演讲稿，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过阅读《在出狱欢迎会上的演说》这篇红色经典文章，学生能够更好地理解文章的结构、内容、主旨和情感表达。他们在分析文本时，学会了如何捕捉关键信息、理解作者意图，以及如何从不同角度解读文本。

2.思辨能力的增强：学生在比较探究过程中，能够从历史背景、人物性格、社会环境等多个维度思考问题，