Unit 4 Looking good, feeling good Reading 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册.docx

Unit4Lookinggood,feelinggoodReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4Lookinggood,feelinggoodReading说课稿-2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册

课程基本信息

1.课程名称：Unit4Lookinggood,feelinggoodReading

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语译林版（2020）必修第一册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过阅读课文，提高学生的英语阅读理解能力，增强对文章结构和语言特点的认识。

2.思维品质：鼓励学生通过分析课文内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高对健康生活方式的认识和评价。

3.文化意识：引导学生了解和尊重不同文化背景下对美的标准和健康观念的差异，增强跨文化交流意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂讨论和分享，提高学生的语言实践和综合应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主题：本节课的核心内容是理解课文“Lookinggood,feelinggood”所传达的主题，即外在美与内在健康之间的关系。

举例：通过分析课文中的案例，使学生认识到健康的生活方式对于个人形象和感受的重要性。

-掌握关键词汇和短语：如“appearance”，“fitness”，“diet”，“lifestyle”等，这些词汇是理解课文和进行讨论的基础。

举例：通过词汇游戏和语境练习，让学生熟练掌握这些词汇，并能够正确运用到实际交流中。

2.教学难点

-分析课文结构：课文中的论点和论据分布可能对学生来说难以把握，需要教师指导学生识别和分析。

举例：教师可以引导学生识别课文中的主题句，并找出支持主题句的细节和例子。

-理解抽象概念：如“内在美”和“健康”这样的抽象概念可能对学生来说难以理解。

举例：教师可以通过生活中的实例，如运动员的体魄和积极的生活态度，来帮助学生理解健康和内在美的具体表现。

-文化差异的理解：不同文化对美的标准和健康观念有不同的看法，这可能是一个理解的难点。

举例：教师可以引入不同文化背景下的美和健康观念的例子，如东方的“阴阳平衡”与西方的“健康饮食”等，帮助学生拓宽视野并理解文化差异。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师简要介绍课程内容，然后引导学生就课文中的观点进行小组讨论，以激发学生的思考和参与。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同的生活场景，探讨健康生活方式对个人形象和感受的影响，增强学生的实践应用能力。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，来展示不同文化背景下的美和健康观念，帮助学生直观理解文化差异。

4.通过游戏和竞赛形式的活动，如词汇接龙和快速问答，来巩固学生对关键词汇和短语的学习，提高学习趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组健康生活方式的图片，如运动、健康饮食等，引导学生讨论这些行为如何让人“看起来好，感觉好”。通过学生的自由发言，自然过渡到本课的主题“Lookinggood,feelinggood”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先介绍课文背景，让学生了解课文讨论的是外在美与内在健康的关系。

-接着，教师带领学生快速阅读课文，找出文章的主旨大意和关键论点。

-教师通过板书，列出课文中的关键词汇和短语，并解释它们的意思，同时让学生在课文中找到这些词汇的使用例句。

-然后，教师引导学生分析课文结构，识别主题句和支撑细节，让学生理解论据是如何支持论点的。

-最后，教师提出一些开放性问题，如“你认为健康和美之间的关系是什么？”鼓励学生分享个人观点，并进行小组讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、选择题或匹配题，以测试学生对课文内容和词汇的理解。

-学生分组完成练习，之后教师提供答案并解释正确答案的原因。

-教师可以选取一些学生作业进行展示和点评，以巩固学习成果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容和重点词汇，确保学生掌握了核心知识。

-教师总结学生的课堂表现，对学生的参与和讨论给予积极反馈。

-教师强调健康生活方式的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生写一篇短文，讨论他们如何通过改变生活方式