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《清平乐村居》教学设计(一)

昆山市石...

【教材简解】

《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村

生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环

境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜

爱农村安宁平静生活的思想感情。全词分为上、下两阕，整

首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风景画。上阕以素

描之法，勾画出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几

笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出

人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪

“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下

阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无

赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、

天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人

神往。

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的

有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点middot;难点】

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1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情

朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥

和之美。

【设计理念】

这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、

事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一

幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这

样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引

导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重

点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调

动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解

词意。

【设计思路】

这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一

幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教

者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真

切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词。

1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

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儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许

多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农

村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写

农村生活的词。

4、板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuegrave;，齐读

课题。

5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌

名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名

称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

6、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在

书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题

目中间要略有停顿。再次齐读课题。

二、自主朗读，感受词韵。

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请

大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）

预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音

字——剥bāo、bō（板书）

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲

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蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的

“锄”的读音与结构。

4、教师相机指导。

5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后

一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句

话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。

因此，词还有一个小名叫长短句。

6、分男女同学读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，掌握词意。

1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿

看到了什么呢？

2、交流、反馈。

3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天

的）

4、学生交流，你们看到了什么？

5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。