教案人教版八年级语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》2.docx

教案人教版八年级语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》2

▲教学背景

适逢深圳市读书月活动进展快速阅读竞赛，学校亦邀请专家举办了相关讲座，学生当中燃起了一定程度的快速阅读兴趣与热潮。

▲教学设想

本单元课文皆为记叙文，如散文.小说重点皆在于“情”，而本文相对而言在“情感”之外还蕴涵着较为丰富的信息量（尤其是雨果对艺术的见解及对圆明园的评论），而且篇幅适中，较为适宜当堂进展快速阅读训练，然后再通过对圆明园的感性认识及雨果独具魅力的语言进展爱国教育。

▲教学标的

知识性目的：相关的历史与艺术知识点；反语嘲讽的语言效果。

技能性目的：进展速读才能、捕获挑选信息才能及思维才能培养。

情感性目的：朴素爱国情感及雨果伟大人格魅力的浸透。

▲教学反思

本课教学的成功之处有:

1.运用快速阅读训练的方式来处理课文知识性较强的部分到达了省时、高效的目的，使学生在极短时间内高度集中留意力进展消化吸收，既加强了学生的阅读兴趣，又强化了阅读训练。

2.在课堂教学中充分表达了新课标、新课改的精神，注重朗读，以个别赛读、老师范读、全体齐读等方式反复诵读。注重学生个人对文本的个性化阅读，设计教学环节给学生预留了足够的时间深化课文，与文本直截了当对话，而非越俎代庖，以老师的个人阅读经历妨碍和代替学生进展感知。而课堂在赛读过程中频频响起的掌声也说明了学生在其中的收获，构成“亮点”。

3.教学设计防止面面俱到，处处分析，无微不至，而致使课文支离破裂。相反，牢牢抓住重点环节以点带面，在整体感知的前提下突出后半部分的探究考虑，使教学思路明晰可感，起到管窥全豹的效果。

4.运用多媒体手段介绍圆明园，其丰富的图片及文字材料给学生营建了良好的教学情境，留下了深化的感性认识，事半功倍地实现了爱国主义教育的情感性目的。

5.注重学生阅读、写作、思维想象才能的多重培养，设计“给雨果回信”的教学环节极大地激发了学生的创作欲望，锻炼了积极制造与合理想象的认识与才能，同时及时反应了教学效果。

本课教学存在的缺乏之处有：

1、课文的深度挖掘、细致品味仍未足够，尽管学生朗读课文及答复下列咨询题不乏闪光之处，但老师本人的“精讲”功力仍须深化提高。

2、速阅读环节的设置加强了知识性气息，却在一定程度上减弱了文学性气息，应在其他环节上留意倾向弥补，以更凸显语言学科的人文气息。

3、老师教学语言还不够精练，点评学生答题还可更加简练而富于变化。

4、教态过于随意，不必要的肢体动作应留意防止，这也是年轻老师不够严谨的表现之一。

▲教学过程

一．快速阅读测试

包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（依照中学生速读标准500字/分钟而定），要求看得快,记得准。

1.雨果是哪国作家,代表作品有哪些?

（法国，《凄惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》）

2.雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术?

（一是理想，产生欧洲艺术；一是梦想，产生东方艺术）

3.各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有___________________________,埃及有_________,罗马有____________________,巴黎有_______________,而东方有___________________.

（巴特农神庙；金字塔；斗兽场；圣母院；圆明园）

4．雨果评价圆明园的一个关键词.（奇观）

5.按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?

（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等，答出四样即可过关）

6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么?

（为了各国人民；由于“岁月制造的一切都是属于人类的”）

7.两个“匪徒”指谁?当时两国统治者分别是谁?

（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世）

8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁?（小额尔金）

9.两个“匪徒”在圆明园犯下了哪些罪行?

（洗劫，放火，行窃。）

10.雨果批判所有英国人与法国人吗?

（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是匪徒，而人民永远不会是匪徒”亦可算对。）

二．感性认知圆明园。

我以为我能够不记得

只要我不回过头来

我以为我能够当作什么都不曾发生

只要我不翻开昨天的日记

然而你总在我的梦中出现

唤醒我的心中对你

不能忘却的思念