第3课 从武周政治到开元盛世 说课课件.pptVIP

——新课标下信息技术与历史资源整合的运用从武周政治到开元盛世说课课件敬请指教

(二)说教学内容——模拟开元盛唐成果展览发布会(一)说教学目标(三)说教学对象(四)说教学策略(五)说教学评价教学反思从武周政治到开元盛世

知识目标能力目标情感态度价值观(一)教学目标

①武则天是中国唯一的女皇帝，武周政治为唐代中期的繁荣起了承前启后的作用。②到唐玄宗开元年间，社会经济达到前所未有的极盛时期，史称“开元盛世”。知识目标(一)教学目标

①通过课前让学生分组搜集资料，信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；②利用多媒体课件进行史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比的能力。③通过对武则天、唐玄宗的评价，培养学生运用历史唯物主义观点分析评价历史人物的能力。能力目标(一)教学目标

①通过教学，使学生懂得一种较好的治国路线和政策来之不易，要保证社会持续发展，关键在于保持政策的连续性。②通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。③通过对唐玄宗前后期统治的对比，对学生进行潜移默化教育，并从中得到有益启迪。情感态度价值观(一)教学目标

本节是新课标华东版教材《中国历史》七年级下册第3课的教学内容。主要内容包括女皇武则天、“开元盛世”两部分，上承“贞观之治”，下启盛唐民族、对外交往和科技文化，同时也为分析对比“唐朝的衰落”作铺垫。学习本课对当今和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用。(二)教学内容1、教材地位作用

重点：武则天和“开元盛世”的主要政绩。难点：如何客观的看待武则天和唐玄宗的统治。2、教材重点和难点

①这节课面对的是7年级学生，信息技术在小学阶段开始接触，普通家庭的电脑配备也日趋普及，7年级学生能比较熟练使用互联网，有较高的信息获取、分析、处理、应用的能力。这给学科与信息技术整合进行教学提供了一个重要的前提。（三）教学对象⒈学生已有知识和经验

②初一学生好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达对事物的认识，但仍处于感性认识阶段。初一学生在智力方面，认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。（三）教学对象③学生看过电视剧《武则天》和《唐明皇》，对唐朝的历史人物和历史事件较熟悉，很容易进入历史情境.学生认识来自电视剧而非正史，-他们的评价难免过于主观化和理想化

①指导学生充分利用网络资源，作好课前的自主学习。让学生学会尝试、学会发现与探究。由于网络信息的纷繁，每个小组带各自任务去有哪些信誉好的足球投注网站有关资料并进行整合。②为此在教学中，我利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境，鼓励启发学生动脑、动手、动口，从而完成知识的“认知—理解—内化”。⒊学生个性发展和群体提高⒉学生学习方法和技巧

本节课利用丰富的网络资源，在信息技术与历史资源的整合下，延伸40分钟的课堂，突破教学中重点与难点，尊重学生的个性差异，注重培养学生自主学习的能力，让学生学会协作学习。在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神。(四)教学策略⒈教学设计思路

本课教学采用了问题探究法、图示法、情景演示法（由学生完成）、多媒体交互演示法、讨论法等多种教学手段。在听觉和视觉、触觉三方面同时带动学生参与的积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。(四)教学策略⒉教学方法

本课利用多媒体技术辅助教学，采取基于网络环境下的互动教学模式，加强对学生大脑的多重刺激，优化学习效果，充分显现集声、文、图、像于一体的多媒体的功能，有利于立体教学的实现，尤其可以帮助学生创设一种探索性的学习环境，有利于学生记忆。(四)教学策略⒊教学媒体选择与运用

创设情景，引入新知——探究分析——小组合作——资料研习——人物讨论—表演(新闻发布会)——归纳、目标检测——教学小结——学生评价⒋教学流程

教学布置武周政治天宝危机开元盛世下发预案学生分组注意事项整合网络资源成果审核①女皇武则天②开元盛世③天宝危机播放《武则天》片断教师讲解课件展示(表演)拓展延伸留有余味课前部分课堂部分ABCD

创设情景，引入新知（2分钟）知识检测,教学小结（5分钟）课堂教学步骤突出重点，突破难点（25分钟）武则天专题采访(表演)(手工业)商品展览(唐三彩)(农业)技术推介(对比)A小组展示B小组展示C小组展示D小组展示人口和疆域的发展(拓展)读史明智（5分钟）学习评价（3分钟）

教学评价1、对小组成员的工作情况评价表姓名优秀良好合格不合格?完成所有任务并且质量较高完成部分任务，其中有些任务完成较好能完成少量任务完全没有完成自己的学习任务学生1?