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《式微》《子衿》教学设计

目录contents课程介绍与目标文本解读与赏析教学方法与手段学生活动设计与实践教师指导与答疑课程考核与评价标准

01课程介绍与目标

《式微》与《子衿》背景《式微》是一首古老的汉族民歌，以咏叹的方式表达了深重的忧国忧民之情。《子衿》是一首描写女子对心上人思念之情的诗歌，表达了细腻而真挚的感情。两首诗都是中国古代文学中的经典之作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

学生能够掌握两首诗的背景、主题、艺术手法等基本知识，提高诗歌鉴赏能力。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讲解、讨论等多种教学方式，引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗歌的韵律美、意境美。培养学生对中国古代文化的热爱，激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高学生的审美素养和人文情怀。030201教学目标与要求

03第5-8学时《式微》主题探讨与艺术手法分析01课程时间36学时（每学时40分钟）02第1-4学时《式微》背景介绍、朗读及讲解课程安排与时间

第9-12学时《子衿》背景介绍、朗读及讲解第13-16学时《子衿》主题探讨与艺术手法分析第17-20学时两首诗比较分析与鉴赏课程安排与时间

第21-24学时第25-28学时第29-32学时第33-36学时课程安排与时生分组讨论与课堂展示相关文化背景拓展与延伸阅读期末考试复习与答疑期末考试

02文本解读与赏析

《式微》是一首古老的诗歌，描述了一个女子在暮色中焦急等待爱人归来的情景。诗歌通过描绘自然景色和女子内心情感的交织，营造出一种深沉、悠远的意境。诗中表达了女子对爱人的思念、担忧和期盼，同时也透露出对爱情和生活的执着与坚守。《式微》内容概述

《子衿》是一首描述女子对爱人思念之情的诗歌，其中“子衿”指的是爱人的衣领。诗歌通过女子对爱人衣饰的细致观察和回忆，展现了女子对爱人深深的眷恋和思念。诗中表达了爱情的纯真、执着和美好，同时也透露出对生活的期待和向往。《子衿》内容概述

两首诗都以自然景色为背景，通过细腻的心理描写和情感抒发，营造出一种独特的审美体验。诗歌语言优美、凝练，运用了大量的比喻、象征等修辞手法，增强了诗歌的艺术表现力。《式微》和《子衿》都是古代诗歌中的经典之作，具有简洁、含蓄、意境深远的特点。文本风格与特点

《式微》中“式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！”等语句，通过反复咏叹和设问的方式，表达了女子对爱人的深切思念和无尽期盼。《子衿》中“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”等语句，则通过形象的比喻和直白的抒发，展现了女子对爱情的执着和纯真。这些经典语句不仅具有极高的艺术价值，也让人深刻感受到古代诗歌的魅力和韵味。经典语句欣赏

03教学方法与手段

通过教师声情并茂的范读，引导学生进入诗歌情境，感受诗歌的韵律美和情感美。教师范读让学生在理解诗歌内容的基础上，自由朗读，体会诗歌的意境和韵味。学生自读通过齐读、轮读等方式，培养学生的语感和朗读能力，加深对诗歌的理解和感悟。齐读、轮读朗读法教授

将学生分成若干小组，每组围绕一个问题或主题展开讨论，鼓励学生各抒己见，相互启发。分组讨论各小组选派代表在全班进行交流，分享讨论成果，促进全班范围内的互动和合作。组间交流教师对学生的讨论和交流进行点评和总结，引导学生深入思考和探究。教师点评小组讨论法应用

视频、音频资料播放与诗歌相关的视频、音频资料，如配乐朗诵、诗歌赏析等，增强学生的感官体验，加深对诗歌的感悟。课件展示通过制作精美的课件，展示诗歌的背景、作者简介、重点字词等内容，帮助学生更好地理解诗歌。网络资源引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，培养学生的自主学习能力和信息素养。多媒体辅助教学

123让学生分别扮演诗歌中的人物或角色，通过表演的形式再现诗歌情境，增强学生的参与感和体验感。角色扮演鼓励学生发挥想象力和创造力，对诗歌进行续写、改写或创作同主题作品，培养学生的创新思维和写作能力。创意写作将诗歌与音乐、美术等其他学科进行融合教学，让学生在多元化的学习活动中感受诗歌的魅力和内涵。跨学科融合创新性教学方法尝试

04学生活动设计与实践

根据学生自愿和教师指定相结合的方式，分配《式微》和《子衿》中的角色，如诗人、恋人、旁观者等。角色分配布置教室环境，营造古代诗歌中的氛围，如使用古代服饰、道具、音乐等。情境设置学生在教师的指导下，分组进行角色扮演的排练，熟悉角色台词和情感表达。表演排练学生按照角色分配进行表演，展示对诗歌的理解和感受。成果展示角色扮演活动安排

分组辩论活动组织辩题设置围绕《式微》和《子衿》的主题，设置具有争议性的辩题，如“爱情是否需要门当户对”、“现代社会中是否还存在纯粹的爱情”等。辩论比赛按照辩论比赛的规则，学生进行分组辩论，阐述自己的观点和论据，并驳斥对方的观点。分组准备学生按照观点的不同分成正