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文言文词类活用第（一课时）教学设计

学校：福建省邵武第一中学

班级：高一1（5）班

授课教师：黄建国

导教师：李媛

教学目标

L了解文言文词类活用的儿种类型及题型。

2.以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律以及如何运用这些规

律。

3.引导学生课后以此为例，总结归纳其它词类活用的规律。重点掌握词类活

用中名词活用、动词活用、形容词活用的语法特点及其规律。

教学重点

1.引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总结出名词

活用的基本规律，并加以概括。

2.导学生如何使用这些规律解答试题。

教学方法

小组合作讨论、学生提问、学生答疑、教师引导和解疑。

课时安排

3课时（本课为第一课时）

教学过程

第一课时

一、导入新课

二、考点解读

考点：理解常见文言实词在文中的含义

假如你是高考命题者，在命题中针对“理解常见文言实词在文中的含义”这

一考点，你会特别关注这句话中的什么词来考查“文言实词”？

明确：

①抓住“常见”这个词。高考不会考特别生僻的词，会考和课文有关的一些词。

②应该抓住它“在文中”的含义。需要联系上下文，考虑它在特定语境中的含

义。

三、文言实词之知识结构

L通假字

2.一词多义

3.古今异义

4.偏义复词

5.词类活用

四、什么是词类活用

在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词

的语法特点，这种现象叫做词类活用。如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，

“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。

词类活用不同于词的兼类和一词多义。一个词经常具备两类词的语法特点，

是词的兼类。一个词固定地具有几个义项，是一词多义。如“使”，有“出使”

和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。而

词类活用是在特定的语言环，境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备：另

一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象

古代汉语中的词类活用主要有：（1）名词活用为动词，2（）名词的使动用

法，3（）意动用法，4（）名词用作状语；

5（）动词的使动用法，6（）动词的为动用法，7（）动词活用为名词；

8（）形容词活用为动词，9（）形容词活用为名词，（10）形容词的使动用

法，（11）形容词的意动用法。12数词的活用等等。

下面我们来重点阐述名词的活用。

五、名词作状语

（一）名词做状语

名词在现代汉语中一般用作主语和宾语，有些名词在文言文中却经常用做状

语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是

名词作状语，翻译成一天天、一月月，合来引申为慢慢、逐渐。

①天下云集响应，赢粮而景从。云、.响、景：像云彩、回声、影子一样

②人皆得以隶使之隶：像对待奴隶一样

③余自齐安舟行适临汝舟：用船

④东歌膏腴之地，北收要害之郡东、北：在东边、在北边

⑤而相如廷叱之廷：在朝廷

⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下夜：在夜晚

普通名词直接用于动词前作状语，所的作用是多种多样的，有的还具有比

较浓厚的修辞色彩。常见的可以分为以下几种情况：

1.表示动作行为发生的处所。

例：道遇水，定伯令鬼先渡。（在路上）《宋定伯