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《渔家傲秋思》教案

CATALOGUE目录课程介绍与目标文本解读与赏析知识点梳理与拓展思考与讨论环节课堂活动与互动环节课程总结与回顾

课程介绍与目标01

《渔家傲秋思》背景及作者简介《渔家傲·秋思》是北宋词人范仲淹创作的一首词。词人用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图；词的下片则抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。整首词表现将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。作品背景范仲淹（989年10月1日－1052年6月19日），字希文。祖籍邠州，后移居苏州吴县。北宋时期杰出的政治家、文学家。范仲淹成就不仅体现在诗歌散文方面，还体现在政治军事上哦。作者简介

过程与方法反复朗读，感悟词的思想内涵；小组合作探究，体会词的意境。知识与技能学习《渔家傲·秋思》中的生字生词，理解词义句意；了解作者生活经历及作品的创作背景，掌握词的内容；体会词的意境，领悟词的主旨。情感态度与价值观体会作者壮志难酬、思乡忧国的感情，培养学生的爱国情怀。教学目标与要求

课程安排一课时时间分配导入新课（5分钟），介绍作者及背景（10分钟），朗读词并正音（10分钟），理解词义句意（15分钟），体会意境及主旨（15分钟），课堂小结与作业布置（5分钟）。课程安排与时间

文本解读与赏析02

教师范读或听录音，学生自由朗读，注意读准字音和节奏。原文朗读对文中的生字词进行解释，如“塞下”、“衡阳”、“燕然未勒”等，帮助学生理解文意。字词解释原文朗读及字词解释

引导学生想象词中描绘的边塞风光，感受苍茫、荒凉、寂寥的意境。意境描绘体会词人抒发的思乡忧国之情，感受词作中蕴含的悲壮、沉郁之美。情感表达意境描绘与情感表达

赏析词作中的借景抒情、用典等艺术手法，学习如何运用这些手法增强词作的表现力。分析词作的语言特点，如炼字、音韵等，感受其豪放中不失细腻的风格。艺术手法及特点分析特点分析艺术手法

知识点梳理与拓展03

意象是融入诗人主观情感的客观物象，它承载着诗人的情感与思想，是诗歌的重要构成元素。意象的概念及作用自然意象（如月、水、花、鸟等）、社会意象（如舟、桥、亭、楼等）、人类自身意象（如泪、梦、愁、恨等）。常见意象的分类通过分析意象的形态、色彩、声音等特征，挖掘其象征意义和文化内涵，进而理解诗人的情感和思想。意象的解读方法古代诗词中常见意象解读

123渔家文化是一种独特的海洋文化，它强调与自然的和谐相处，注重家族观念和团结协作精神。渔家文化的特点渔家的生活习俗包括居住习惯、饮食习惯、婚丧嫁娶等方面，这些习俗反映了渔家人对生活的热爱和对自然的敬畏。渔家生活习俗的表现渔家文化为诗词创作提供了丰富的素材和灵感来源，许多诗人通过描绘渔家生活来表达自己的情感和思想。渔家文化与诗词创作的关系渔家文化及生活习俗探讨

相关诗词作品推荐阅读《江雪》（柳宗元）此诗描绘了一幅幽静寒冷的画面，表现了诗人孤傲高洁的品格。《江上渔者》（范仲淹）此诗通过描绘渔者打鱼的艰辛，表达了诗人对劳动人民的同情和关怀。《渔歌子》（张志和）此词描绘了渔父悠闲自在的生活状态，表达了诗人对隐逸生活的向往和追求。

思考与讨论环节04

0102主题思想感悟分享探讨诗中如何通过描绘自然景象和抒发内心情感来表达主题思想。分享对《渔家傲·秋思》中表达的家国情怀、边塞风光以及将士心声等主题思想的理解和感悟。

个人阅读体验交流交流在阅读《渔家傲·秋思》过程中的个人体验和感受，包括对诗歌语言、意境、情感等方面的感受。分享自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，以及解决这些问题的方法和经验。

分组讨论，针对诗歌中难以理解或存在争议的问题，共同探讨解决方案。各小组派代表汇报讨论结果，分享不同观点和解决方法，促进全班交流和思考。小组合作探讨问题解决方案

课堂活动与互动环节05

教师可将学生分成若干小组，每个小组内分配不同的角色，如渔家、诗人、旁白等。角色分配朗读指导表演呈现教师提供朗读技巧指导，如语调、停顿、重音等，帮助学生更好地表现角色情感。各小组进行分角色朗读表演，通过声音和表情展现渔家秋思的场景和情感。030201分角色朗读表演

教师提供写作背景和相关素材，引导学生从渔家生活或秋天景色等角度入手进行创作。写作引导学生自由发挥，以“渔家”或“秋思”为题创作一篇短文，表达自己对主题的理解和感受。写作实践学生完成作品后，可在课堂上展示并分享自己的创作过程和心得。作品展示创意写作

学生将自己的创意写作作品呈现给全班同学，可以通过朗读、PPT展示等方式进行。作品展示学生之间互相评价作品，提出建设性的意见和建议，促进彼此之间的交流和学习。互评互议教师对学生的作品进行点评和总结，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。教师点评分享交流：展示并评价同学作品

课程总结与回顾06

了解渔家文化的基本特征，包括渔业生产、生