一年级语文上册4.6古朗月行教学反思北京版.docVIP

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《古朗月行》教学反思

教学反思：

《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传闻，以及剧烈的抒情，构成奇丽奇妙而含意深蕴的艺术形象。以“白玉盘”、“瑶台镜”作比方，生动地表现出月亮的形态和月光的皎洁可爱，使人感到特别新奇好玩。“呼”、“疑”这两个动词，传达出儿童的天真烂漫之态。在教学中，罗老师把握了古诗的特点“童趣”，结合一年级学生的特点，用编故事，走入情境感悟等教学方式，让学生在情趣盎然中品诗的趣味。

运用多种教学手段，在情境的再创中觅得诗趣。

在本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的爱好，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。漂亮的月光吸引了学生的留意力，也激发了学生对月亮的宠爱，同时让学生感悟了古诗的情境美。“（）的月亮像（）。”训练了学生的语言表达实力，也顺理成章引出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。

二、通过反复诵读，让学生在诵读中读出趣。

古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，经验丰富的情感体验，真实感受到读书的欢乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再读出古诗的节奏和韵律美，最终以图文结合，加予想象读。让学生参加读书，自主读书，从读书中感悟古诗。

在想象读的这个环节，罗老师留意了情境的创设，化学生为小李白，问题“小李白，你宠爱怎样看月亮呀”“你把那又园又亮的东西叫什么呀？”的设置，帮助学生理解了诗的意思，也再创了古诗的情境，学生体会到了李白儿童时代的天真可爱。在品读时，趣味就出来了。

老师戴上月亮的头饰表演月亮，“我是月亮我来了,你们怎样赞美我？”学生在经验语言训练的同时，也经验了情感的熏陶，月亮真美，我要美美地读。问题“我带来了很多月亮上的隐私，谁想了解就抓住机会吧。”激发了孩子们的新奇心，一个个充溢童稚的问题：“嫦娥长得怎么样？”“月亮上真的有桂花树吗，它真的砍不断吗？”由孩子们发出来时，我想：孩子们不也是一个个小李白吗？就让他们带上这份新奇，这份童稚，带上他们天真的想象吧，不用点破他们的天真，长大他们就会明白。就在这样的情境中让他们去品读古诗。

这节课也存在很多要改进的地方：

在处理学生朗读上，我留意情境的创设，留意引导学生在情境中学古诗。但怎样才能读出学生的特性？怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来？我缺少这方面的技巧指导。建议罗老师在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现特性。

二、课可以更简约一些，更紧凑些。

作为公开课，是受时间限制的，我们怎样使一节课更充溢，更有看点，是须要慎重权衡的。本节课的教学环节没有如期完成，开课的导入更重要还是后面的拓展更重要。我认为兼而有之，开课时可以再简约些，“你们平常看到的月亮怎么样？”两个环节可以省略。补充拓展学生收集的有关月亮的儿歌，古诗，谜语。这样的课应当会更充溢些。“瑶台镜的传闻”故事具体当然更感人，但只要能为“瑶台镜”蒙上奇妙面纱就可以了，不要耗时间太多。另外，对学生的回答，要把握住精彩点，并留意在引导中让精彩闪光，而这一点罗老师还做得有些欠缺。