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新课标小学英语2025汇报人：XXX2025-X-X

目录1.课程目标与理念

2.课程内容与实施

3.教材与教学资源

4.教师发展与培训

5.学生学习与评价

6.信息技术与英语教学

7.国际视野与跨文化交际

8.课程实施与评价

9.特殊需求学生英语教学

10.课程管理与可持续发展

01课程目标与理念

课程目标概述目标设定原则课程目标应遵循学生认知发展规律，结合小学生年龄特点，确保目标明确、具体、可操作。目标制定时，要考虑国家课程标准，结合实际学情，确保教学目标的全面性与科学性。例如，在听、说、读、写四个技能方面设定具体的目标，如听懂日常对话，能进行简单的交流，阅读简单的故事书，书写规范的英语字母和句子。核心素养导向课程目标要突出英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。例如，通过英语学习，培养学生具备跨文化沟通能力，培养批判性思维和创造性思维，同时掌握有效的学习方法。具体目标包括：提高学生运用英语进行交际的能力，增强学生的文化理解与尊重，培养良好的学习习惯。分级分类要求课程目标要体现不同学段、不同年级的分级分类要求，保证教学内容的梯度性和层次性。例如，一年级阶段注重基础英语知识和技能的培养，如字母、单词和简单句型；三至六年级则在此基础上，增加阅读和写作能力的培养，提高学生的英语综合运用能力。通过合理设置目标，促进学生全面发展。

理念与原则学生主体性强调学生在英语学习中的主体地位，鼓励学生积极参与，培养自主学习能力。如通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如，在课堂教学中，教师可设置情境模拟环节，让学生在实际运用中提升英语水平。情境化教学倡导情境化教学，将语言学习与实际生活相结合，提高学生的语言运用能力。通过创设真实、生动、贴近生活的情境，如节日庆祝、日常生活等，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。例如，在“圣诞节”主题教学中，通过角色扮演、制作圣诞卡片等活动，让学生在欢快的氛围中学习英语。多元评价机制实施多元化的评价机制，关注学生的全面发展。评价方式包括形成性评价和终结性评价，既注重学生英语知识的掌握，也关注学生的语言运用能力和情感态度。例如，在评价学生时，教师可结合学生的课堂表现、作业完成情况、口语测试等多方面进行综合评价。

课程性质与地位基础性课程英语课程是小学阶段的基础性课程，其重要性体现在培养学生基本的语言素养和跨文化交流能力上。在小学低年级阶段，英语课程着重于听说能力的培养，为高年级的读写能力打下基础。据统计，英语课程在小学阶段的课时占比约为10%-15%。工具性课程英语课程不仅是语言学习，还是学习其他学科的重要工具。它帮助学生掌握一门国际通用语言，拓宽视野，增强竞争力。在科技高速发展的今天，英语作为国际交流的主要语言，对于学生未来的发展具有重要意义。例如，在科学、历史、地理等学科的教学中，英语作为辅助工具，有助于学生更好地理解课程内容。综合性课程英语课程具有综合性，它融合了语言知识、文化知识、思维方法和学习策略。通过英语学习，学生不仅能够掌握语言技能，还能了解不同文化背景下的价值观和思维方式。例如，在英语课程中，教师会引入丰富的文化内容，如节日、习俗、历史等，让学生在语言学习中感受多元文化的魅力。

02课程内容与实施

课程内容结构语言知识课程内容主要包括词汇、语法、语音和语调等语言知识。词汇量要求逐年增加，低年级约300-400个，高年级达到1500-2000个。语法知识涵盖基础句型、时态、语态等，旨在帮助学生构建完整的语言知识体系。听说技能听说技能是英语课程的核心内容。低年级阶段侧重听说训练，通过日常对话、故事讲述等形式，提高学生的听力理解和口语表达能力。中高年级则增加听力材料和口语对话的难度，培养学生综合运用英语进行交流的能力。读写能力读写能力是英语课程的重要目标。低年级阶段注重阅读兴趣的培养，通过绘本、故事等简单文本，激发学生的阅读兴趣。高年级阶段则要求学生能阅读较复杂的文本，包括科普文章、文学作品等，并能够进行简单的写作练习，如日记、小故事等。

教学实施建议情境创设教师在教学过程中应创设真实、丰富的语言情境，激发学生的学习兴趣。如通过角色扮演、游戏互动等方式，让学生在情境中学习英语，提高语言的实际运用能力。例如，在教授节日主题时，可以组织学生进行节日庆典活动，如圣诞节装饰、万圣节化妆等。互动式教学采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。如小组讨论、合作学习等，让学生在互动中学习，培养团队合作精神。例如，在教授新词汇时，可以让学生分组，通过合作游戏的方式记忆和运用新词汇。个性化辅导关注学生的个体差异，实施个性化辅导。针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略，如对基础薄弱的学生加强基础知识的巩固，对学习优秀的学生