小学数学教材(整体框架集修改).pptVIP

体现过程性体现直观性体现多样性体现趣味性呈现方式多样有趣体现小数除以整数算法探索过程内容呈现体现直观性每册合理安排“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个版块的内容——体现内容安排的均衡性01将综合与实践、数学文化安排在相关单元后——体现练习，利教利学。02大单元后安排单元整理与复习——注重巩固提升与认知结构完善。03教科书结构科学合理同一系列内容分单元分配在相关年级中——体现知识发展顺序和儿童认知顺序结合。例如：数的认识。每个单元分小节编写，构成一个个更小的单元——体现数学知识发展的基本线索。例如：表内乘法（一）：乘法的初步认识、1,2的乘法口诀……5的乘法口诀，整理与复习6个小节。小节下按“例题——课堂活动——练习”的结构编写——体现经历过程、活动、练习结合。例题的编写体现：知识发展顺序与儿童认知顺序结合，学生自主探索与教师引导结合，突出要点与本质，搭建脚手架，体现师生互——凸显教与学的过程和方式手段。体现知识顺序和儿童心理顺序体现数学知识发展顺序和儿童心理顺序。体现活动性。提供学生“操作、游戏与交流”的平台，引导学生在课堂互动活动中学习数学；01关注协调性。活动内容与例题既有机协调，也体现拓展。例如：六下圆锥的体积02积累活动经验。操作、反思概括形成经验。03例如：（下页）04创设新颖的“课堂活动”三上整十数成一位数口算三上：一位数乘三位数“综合与实践”突出综合应用数量——均衡，题材——全面，提供适应城乡学生活动线索，关注农村、西部、三峡；方式——多样，有利于培养学生动手能力与综合能力。呈现——独特，主图+分图或主图+问题课后——注重拓展延伸。内容全面，紧密结合学习内容；版式与呈现形式独特，体现美观有趣；注重拓展，；010203数学文化特色鲜明恰当处理几个问题01.“解决问题”和“探索规律”单独成节；02.安排思考题，为学有余力的学生安排有挑战性的“思考题”。第四部分修改后的教科书整体框架全套教科书内容及框架图全套教科书框架表全套教科所内容及框架图内容框架数与代数框架与图形统计与概率综合与实践DCAB数与代数数与代数1数的认识及性质关系2数的运算3常见的量4式与方程1.数的认识整数的认识100以内（一下）多位数（四上）20以内（一上）10以内（一上）分数的认识平均分（二上）分数的初步认识（三上）分数（意义、性质、分数与除法的关系）（五下）百分数的认识（六下）重庆市沙坪坝区树人小学http://重庆市沙坪坝区树人小学http://陈祥彬（重庆市教育科学研究院）全套教科书的修订情况22%修改后教科书的框架50%具体修改的方面38%内容提要把握分析教科书的建议60%修改后教科书的特色40%第一部分全套教科书修改情况遵循一个起点，贯彻理念，遵循要求，教材修改的指导思想是以全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展为出发点，贯彻《基础教育课程改革纲要》所确定的基础教育课程改革的基本理念，根据教育部《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求。在总结课改实施和新编教科书使用10年来的经验和教训基础上，通过本次修改，进一步凸显该套教科书的特色，更方便教师教和学生的学，更有利于促进教师和学生的发展。修订的主要依据依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》依据实验区教材使用反馈意见依据教育科研课题研究12三、教材修订的基本原则1．科学性与趣味性原则（1）科学性体现在：确保教材内容的科学性和准确性确保教材内容结构安排合理努力做到版式设计科学合理（2）趣味性体现在：题材选择更具童趣内容呈现更吸引力板式设计凸显兴趣稳定性与利教易学的原则稳定性大的结构稳定主要内容稳定呈现风格稳定利教易学有利于确定教学思路有利于选择教学方法和学习方式有利于学生对知识的理解开放思维、方法的开放内容的开放……系统教材内容遵循数学知识的逻辑顺序渐进安排教材修订过程渐进完成3．系统性与开放性原则4．统一性与灵活性原则重庆市沙坪坝区树人小学http://统一性教材体例、编写风格、内容呈现形式相对统一。灵活性呈现形式灵活；风格灵活。第二部分具体修改情境教材修订的主要方面删除和减少了部分内容减少统计和概率的内容；删去中位数和众数；第一学段不安排概率的内