2025年四年级数学《角的度量》评课稿.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

君子忧道不忧贫。——孔丘

四年级数学《角的度量》评课稿

四年级数学《角的度量》评课稿

9月21日上午有幸参加了教研室组织的《乌兰浩特市片区联合体（联盟校）间“同课

异构”教研活动》，先后听了三节《角的度量》，感叹于三个教研团队对本节课教学设计的

独具匠心。听完后我的感受也颇多，下面我将对本节课部分环节谈一些感受。

一、引课环节。

1、兴安一小的李静老师由刚刚结束的大阅兵引出“角”，并顺理成章引出“角的度

量”以及度量的工具—量角器，紧接着“让学生自己观察量角器，并把你看到的和同桌说

一说”，充分调动了学生的学习积极性，并培养了学生观察和交流的习惯。

2、而葛根庙中心小学的孙忠伟老师通过“比较两条线段哪条长？长多少？”让学生用

直尺量出，再让学生“比一比两个角哪个大？大多少？”学生一眼便看出角2大，但大多

少需要用量角器量出，引出角的度量和度量工具量角器。

3、卫东小学的宁伟迪老师课前先出示课标要求，做到让孩子心中有数，设计的很新颖。

之后让孩子们回忆角，并说说你心目中的角，板书“顶点、一条边、另一条边”，为之后

的教的度量方法打下伏笔。接着出示很多角，任意拿出两个角“比一比哪个角大？大多

少？”“要求同桌合作，用三角尺上的角来量一量、比一比”，学生通过汇报得出角2比

角1大，但大多少没有测量出来，从而引出量角器。

这一环节学生通过合作探究得出了结论，但对角的选择应该慎重，如果孩子选择的三

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

角尺是30度和45度角的，不就一下量出大多少了嘛。

二、量角器的介绍。

三位老师都是通过让学生观察自己的量角器，之后通过学生汇报和课件演示相结合的

方式介绍量角器，相比之下，我个人比较欣赏宁老师的设计，特别是在教学中“任意找到

量角器上的一度角”这个问题，使学生更加自由的理解问题，再汇报时适时地追问“为什

么这个角是几度角”，顺理成章的让学生明白“几个小格就是几度”。

三、新知的自学环节。

三位老师都设计了自学环节，通过“设计目标和要求—学生自学—小组间讨论与交流

—小组汇报”这一系列活动，重新把课堂还给了孩子们，这一点非常值得我借鉴。

四、巧设“量角小儿歌”。

三位老师都用心的设计了量角小儿歌，帮助孩子理解和记忆量角的方法，其中宁老师

的小儿歌和板书巧妙的结合在一起，起到的作用更明显一些。

五、首尾呼应，结构完整。

李老师和宁老师课始的比角都给学生留下了深刻的印象，也给学生一定的问题和悬念，

而在学完本课内容之后再回顾一下比角的准确方法，首尾相呼应，不仅显得结构完整，更

能让学生进一步体会到今天所学的角度的重要性。

总之，听完这三节课之后，反思自己的常规教学，在之后的日子里应该更加精心的设

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

计教学环节，充分的尊重孩子已有的知识，课堂上多给孩子时间和展示的空间，让学生大

胆的尝试，把学习的主动权真正的教给孩子！

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮