苯分子结构的探索.ppt

关于苯分子结构的探索第1页，共29页，星期日，2025年，2月5日一、教材分析1教材的地位和作用苯是现行高中化学教材第二册第十章“有机化合物”的第四节内容，是继烷烃、烯烃、炔烃之后，向学生介绍的另一类典型烃类化合物；本节课是在学生学习完苯的一些物理、化学性质的基础上，对苯分子结构进行探索，让学生在巩固烃类物质性质的同时，又掌握科学研究的一般方法，体会探究学习的过程，从而带动学生学习素质的提高。第2页，共29页，星期日，2025年，2月5日2教学目标

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和二期课改的要求，确定以下教学目标：知识与技能目标：掌握苯分子结构特点过程与方法目标：采用引导发现法，促使学生通过自己探索、尝试过程来发现苯分子的结构特点，培养学生提出问题和探索发现能力的方法。情感与价值目标：（1）通过创设问题的情境，让学生感受苯的发现和研究历程，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙；（2）通过实验引导探索，让学生沿着科学家走过的路，用理论假设和实验验证来探索苯分子结构，使感性认识上升到理性认识，既培养学生掌握科学研究一般方法，又培养学生的实验设计能力;（3）通过展示科学家们对苯结构的探索历程，适当对学生进行化学史教育，同时教育学生科学研究需要不畏艰难的探索精神。第3页，共29页，星期日，2025年，2月5日教学重点与难点的确立在本节课中，如何充分调动起学生的课堂积极性，并恰到好处的引导学生发现问题、探索问题、分析问题，整个过程是教学的难点，要结合教材及学生的实际情况展开教学，以师生互动为准则，发挥以教师为主导、学生为主体的作用。第4页，共29页，星期日，2025年，2月5日二、教学理念及其方法

——教学有法，但无定法，贵在优选根据教学进度、班级实际情况以及结合二期课改的精神，我采用的是引导发现法，注重学生在发现活动中教师的引导，减少发现活动的自发性，使学生尽可能少受挫折，从而降低发现的难度，做到“学为主体，教为主导”。应用这种方法，一个发现过程分为以下几个阶段：（1）提出要解决的问题；（2）创设特定的情境，即提出与解决问题有关的某些条件，以激发学生认识上的矛盾；（3）学生自己作出解决问题的假设；（4）学生运用阅读、实验、观察、讨论等手段进行探索、发现；（5）教师引导学生做出正确的结论。第5页，共29页，星期日，2025年，2月5日三、教学设计通过苯的简单计算和它的发现史，引入课题，并留下疑问：苯的碳氢比值大，表明是个高度不饱和烃，应该易加成，那它究竟是怎么样的分子结构呢？（发现问题）组织学生分组讨论：根据苯的分子式C6H6写出可能有的结构？可以是链状、立体、环状。（解决问题，提出假说的几种可能性）学生活动：设计与苯相关的实验来验证这些结构是否合理！（验证假说）学生假说的结构与实验事实有矛盾，陷入困境(-----高潮)向学生讲述科学家探索苯分子结构的过程，得出苯分子的结构特点（得出结论）留给学生课题：苯毒猛于虎课堂反馈练习：2004年的一道高考题第6页，共29页，星期日，2025年，2月5日苯分子结构的探索执教：刘瑛第7页，共29页，星期日，2025年，2月5日它的蒸气密度为同温同压下乙炔气体密度的3倍其中，碳的质量分数为92.3%求分子式特殊的碳氢化合物解：设分子式CxHyM(CxHy):26X3=78％=92.3％％=7.7％分子式为C6H6x=6y=6第8页，共29页，星期日，2025年，2月5日当时欧洲经历空前的技术革命，煤炭工业蒸蒸日上，不少国家使用煤气照明，煤气是用鲸鱼或鳕鱼的油滴到已经加温的炉子里产生的，把这种气体加压，就可以储存在容器里，供各方面使用，就是在压缩气体的过程中人们发现有一种油状液体产生，但没有人去理会。英国科学家法拉第对这种液体产生浓厚兴趣，他整整花了五年时间去探究，反复尝试、反复实验，通过蒸馏发现在沸点80℃—87℃时能蒸出大量的液体，而且这段沸点比较恒定，没有多大变化。而在蒸馏其他组份时，温度经常要升高。这一点启发了法拉第，他继续研究在这个温度区间内获得的某种固定组份的物质，最后终于分离出一种新的碳氢化合物C6H6——苯。那个时候他才34岁，在皇家研究院工作了十二年之久。第9页，共29页，星期日，2025年，2月5日C6H6（双键或叁键，易加成）高度不饱和烃苯的分子结