2024学年六年级语文下册第一单元2匆匆导学案无答案新人教版.docVIP

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2《匆忙》

学习内容：2《匆忙》

学习目标：

1.学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和作者的表达方法，积累词句。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的珍贵，树立珍惜时间的意识。

学习重难点：

重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的珍贵，树立珍惜时间的意识。

难点：感受语言的美丽和作者的表达方式。

课时支配：2课时

第一课时

学习目标：

1.学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.了解主要内容，理清课文层次。

学习过程：

自主学习

一、导入定向：

1.在我国现代文学史上有这样一位闻名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？

2.今日我们一起来观赏他的一篇散文《匆忙》。板书课题，读题。

二、自学体验：

1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜爱的方式，自由地读课文，用笔划出自己不相识的字和不理解的词语；

2.老师巡回指导学生，倾听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并刚好地单个指导。

3.老师重在对学生读书习惯地指导（不动笔墨不读书）。

沟通展示

三、合作展示：

1.分组沟通自学状况（语言叙述）

2.各小组代表把自己不相识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。

3.小组间相互帮助相识生字，理解词意。

4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。

5.老师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语地指导。

四、归纳提升：

1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。

2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得精确，读地通顺。

3.老师实行点学生读、整体朗读的形式，检查学生读课文状况，并让学生进行评价。

4.老师重在对学生诵读技巧上地指导。

反馈提高

五、自测反馈：

1.抄写生字和自己觉得好的词语。

2.对生字词语的书写进行重点指导，老师先教写，再让学生写在写字本上。

3.让学生对写字状况进行评价。

4.找出含义深刻的或自己特殊喜爱的句子，在书上做上记号。

六、总结反思

其次课时

学习目标：

1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

2.感受语言的美丽和作者的表达方式。

学习过程：

自主学习

一、导入定向

1.导入：一种无奈，一声叹息，时间老人总是来去匆忙。从《匆忙》一文中，你体会到怎样的情感？

2.质疑：默读课文，有什么其他问题？

二、自学体验

默读课文，把你感受最深的或者特殊喜爱的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学沟通。

（1）“燕子去了，有再来的时候……再开的时候”

从这些句子中读出了什么？

（2）“在静默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

A、思索：为什么“头涔涔而泪潸潸”？

“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?

B、从“溜”字你体会到什么？

C、把什么比作“针尖上一滴水”？

D、指导朗读。

（3）“于是—洗手的时候……溜走了一日”

A、读句子，说说作者怎样详细描述日子来去匆忙。

B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不留意时消逝的。

C、仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时间＿＿＿＿＿溜走了。

（4）“过去的日子……游丝样的痕迹呢？”

A、指名读，谈感受，理解重点词。

B、感情朗读。

C、写话练习。

在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。

三、合作展示

1.学生就自己刚才自主学习状况，在小组内沟通。

2.派小组代表在全班沟通，并让学生相互评价，沟通完善。

四、归纳提升：

1.学生自主品读自己喜爱的句子或重点词句，感悟课文内容。

2.学生自主沟通所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。

3.分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。

反馈提高

自测反馈：

1.照样子写词语。

泪（潸潸）

轻轻（静静）

2.背诵课文，把自己喜爱的句子抄下来。

3.把自己感受最深的或者特殊喜爱的句子划下来，联系生活实际，谈自己的理解和感受。

4.作者是怎样详细描述日子去来匆忙的？仿照课文中写法，再写几句。