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《红楼春趣》教学设计

《红楼春趣》教学设计

教学设计课题8*红楼春趣年级五年级课时1课时备课

人吕双双教材分析（重点、难点）《红楼春趣》是部编版五年级

下册第二单元的第四篇课文。本单元为阅读名著单元，单元导语为：

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。前三课分别是

《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。本单元以四大名著里的情节

为依托，旨在培养学生初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。

《红楼春趣》一课选自清代作者曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目

为后人所加。本篇课文是略读课文，课文讲述的是宝玉、黛玉等在大

观园里放风筝的故事。自学提示中要求学生能大致读懂就可以了。读

完后和学生交流：哪个人物给你的印象深？因此在教学中也抓住自学

提示的要求，让学生从人物的语言、动作中体会人物的性格特点，这

也是本课教学的重难点。

教学目标1.整体感知课文，了解课文主要内容，回顾阅读古典名

著的方法。

2.能从人物的语言、动作中体会人物的性格特点。

3.激发阅读古典名著的兴趣。

教学过程一、激趣导入，吸引兴趣同学们，有一本书历经沧

桑而经久不衰。

著名文豪鲁迅先生读完这样评价它：全书所写，虽不外悲喜之情，

聚散之迹，而人物事故，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。

民国才女张爱玲读完说过这样的话说：有人说过“三大恨事”是“一

恨鲥（shí）鱼多刺，二恨海棠无香”，第三件不记得了，也许因为我

下意识的觉得应当是“三恨红楼梦未完”。

伟大领袖毛泽东也这样赞叹：《红楼梦》不仅要当做小说看，而

且要当做历史看。他写的是很细致的、很精细的社会历史。

它就是——《红楼梦》。今天就让我们就走进《红楼梦》里面一

个场景。齐读课题。

（一）常言道：看书先看皮，看报先看题。读完课题，你能知道

什么信息？预设：1.春趣的意思。红楼是指《红楼梦》。

我们班同学捕捉信息的能力很强。

预设：2.题目为后人所加。本文选自曹雪芹《红楼梦》第七十回：

林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词。

我们班同学读书非常细心，善于思考。

对于这个篇幅略长，又有很多陌生词语的课文，你是怎么读懂的？

（预设：1根据上下文猜测词语的意思。2遇到难理解的语句，不用

反复琢磨，知道大致意思即可。3查阅资料、了解历史背景，理解故

事内容。4结合所看过的电影、电视剧，帮助阅读。（多种渠道学语

文））师：掌握阅读方法，有利于我们更好的阅读经典。

二、初探文本，整体感知课前预习时，同学们已经将课文读了

很多遍了，对于课文主要内容，同学们有了自己的看法（出示两种问

学单，指名读）对比一下，你有什么发现？自学提示可以为我们的

学习提供很多重要信息。（指名读自学提示）本课的自学提示不仅告

诉了我们课文主要内容，也为我们提出了学习要求，谁来说一说？三、

深入解读，分析人物（一）说到人物，小说中有名有姓的就达四百

八十位。作者曹雪芹塑造了很多有血有肉、个性鲜明的人物形象，我

们这篇课文里出现的人就有很多。出示问学单（这是我们班同学对本

课人物的梳理）那么多的人物里，我们班（）觉得（）给她留下了

深刻的印象。（指两名同学读读自己的问学单）（二）可是，个性鲜

明的人物形象都是通过具体事件中的语言、动作来体现的，那现在就

请大家再次回到课文中去，默读课文，思考问题：出示阅读要求（谁

来读阅读要求）1.默读课文，思考你印象最深的人物是谁？2.结合

人物的语言、动作，说说你感受到的人物形象。圈画关键词，进行简

单批注。

3.小组进行交流补充。

师：听明白了吗？开始。

预设：

贾宝玉：

宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝。这是大

老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”（心思细腻，不出

名的娇红姑娘的风筝都认识）宝玉又兴头起来，（爱玩）也打发个小

丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去

了半天，空手回来，笑道：“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放

一遭儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“也罢。再

把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子

来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送

来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心

中欢喜，便命