2024学年三年级数学上册第五单元四则混合运算第3课时有小括号的四则混合运算教案西师大版.docVIP

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2025-03-05 发布于四川
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2024学年三年级数学上册第五单元四则混合运算第3课时有小括号的四则混合运算教案西师大版.doc

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第五单元四则混合运算

第3课时有小括号的四则混合运算

【教学内容】

教材第61~63页内容。

【教学目标】

1.依据实际情境，让学生体会括号能变更原来运算依次的作用。

2.体会含有括号的混合运算的运算依次，能正确计算。

3.培育学生独立思索、独立自学解决问题和主动参加学习活动的实力。

【重点难点】

重点：驾驭含有括号的混合运算的运算依次。

难点：体会括号能变更原来运算依次的作用，理解含有括号的混合运算的运算依次。

【教学过程】

一、新课导入

1.在下面算式中先添上运算符号+、-，再说说运算依次，并算一算。

1042

指名回答，并让学生说说算式中只有加、减法的运算依次。

追问：假如算式中只有乘、除呢？

（依据从左到右的依次进行计算。）

2.在下面算式中先添上运算符号+、÷，再说说运算依次，并算一算。

1042

让学生说说既有加、减法又有乘、除法的混合运算的运算依次。

（既有加、减法，又有乘、除法的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法。）

二、自主探究

1.解决问题。

（1）谈话导入：周末，妈妈带小红到商场买衣服。（出示教材例3情境图）从图上你可以搜集到哪些信息？

学生视察图后，举手回答。（妈妈买了1件成人衣服和3件同样的儿童衣服，一共用了207元。成人衣服1件120元。）

提问：你能帮妈妈算一算1件儿童衣服多少元钱吗？先列分步算式计算，再列综合算式。

（2）尝试。

学生尝试练习，老师巡察辅导。

（3）沟通。

①指名说分步算式，老师板书：

207-120=87（元）

87÷3=29（元）

②提问：每步算式求出的是什么？这道题先进行什么计算，再进行什么计算？

学生1：先算出3件儿童衣服共要多少元，再算出1件儿童衣服要多少元。

学生2：这道题先进行减法计算，再进行除法计算。

③让学生汇报自己列出的综合算式和产生的疑问。（板书：207-120÷3）

④提问：算式207-120÷3中有除法有减法，依据我们学过的运算依次的规定，要先算什么？再算什么？题目要求我们先减后除，而列出的算式却是先除后减，这样列综合算式行不行？你知道有什么方法解决这个问题吗？

A.学生在小组内进行探讨。

B.指名说说探讨结果。

老师指出：遇到这种状况，也就是要变更规定的运算依次，就要请小括号来帮忙。

⑤提问：这个综合算式应当怎么改？

依据学生的回答，完成相应板书：（207-120）÷3

提问：在这个算式中，应当先算什么？再算什么？

指名完成计算，其他学生完成在课本上。

⑥提问：小括号有什么作用？（变更原先规定的运算依次。）

小结：在解决实际问题的时候，假如须要变更原先规定的运算依次，可以请小括号来帮忙。

2.完成教材第61页“试一试”。

（1）学生独立试做，指定两人板演。

（2）讲评：先说说每题的运算依次，再说说计算结果。

（3）提问：这两道题假如没有小括号，应当先算什么？再算什么？有了小括号呢？

（4）师生共同明确：从这里我们可以看出第1题的小括号变更了先乘后减的运算依次，第2题的小括号变更了从左往右算的依次。

3.归纳。

问：通过刚才几道题的练习，你发觉了什么？小括号有什么作用？一个算式中带有小括号应当怎样计算？

（依据学生的回答，老师板书：算式中有括号，应先算括号里面的。）

三、巩固练习

1.完成教材第62页“课堂活动”第1题。

师生合作完成。老师利用多媒体课件出示算式，学生说出运算依次。

老师强调：算式中有括号，应先算括号里面的。

2.完成教材第62页“课堂活动”第2题。

（1）小组内相互沟通，合作完成。

（2）班内汇报沟通，集体订正。

3.完成教材第62页“练习十五”第3题。

（1）学生独立完成，老师巡察。

（2）指名板演。（用不同的方法解答）

（3）说一说两种解答方法，各先算什么，再算什么。

四、课堂小结

1.提问：今日我们学习了什么？和同学沟通一下。

学生在小组内相互说一说自己这节课的收获。

收获1：在解决实际问题的时候，假如须要变更原先规定的运算依次，可以请小括号来帮忙。

收获2：算式中有括号，应先算括号里面的。

老师小结：一个算式中假如有小括号，要先算小括号里面的。小括号变更原先规定的运算依次。

【板书笔记】

【教学反思】

课堂上通过提出问题让学生探讨、沟通，使学生理解、驾驭含有小括号的混合运算的运算依次，相识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算依次。在教学例题时，让学生主动参加、尝摸索究，但是学生参加学习的主动性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中的活跃。在今后的教学中，应更奇妙地设计学生喜爱的情境，激发学生的学习爱好，把学生引入探究新知的新天地。练习形式应多样化，充分调动学生参加学习的主动性，让学生体验到成为学