2025春语文统编版（2024）一年级下册《1 春夏秋冬》教学设计.docx

2025春语文统编版（2024）一年级下册《1春夏秋冬》

教学设计

项目

内容

教材分析

《春夏秋冬》是统编版（2024）一年级下册第一单元的开篇识字课文。本单元以识字为主题，本课围绕“四季”展开，通过图文并茂的形式，呈现了四季的典型天气现象（如春风、夏雨、秋霜、冬雪）和自然景物特点（池草青、山花红等）。课文由8个词语和8个短语组成，分成四组，语言简洁，节奏明快，易于学生朗读和理解。从识字角度看，生字的编排遵循一年级学生的认知规律，多为生活中常见事物的名称，有助于学生在形象直观的情境中认识汉字，感受汉字与生活的紧密联系，为后续的识字学习和语言积累奠定基础，同时激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析

一年级学生活泼好动，好奇心强，对大自然充满热爱，在生活中对四季已有一定的直观感受，但可能缺乏系统的认知。经过上学期的学习，他们已掌握了一些简单的识字方法，如借助拼音识字、观察图片识字等，具备了一定的自主识字能力，但识字量有限，识字方法还需进一步丰富和巩固。在理解能力方面，他们以形象思维为主，对于直观、生动的事物理解较快，而对于一些较为抽象的概念，如“秋霜”等，理解起来可能存在困难。在课堂上，学生积极参与课堂活动，但注意力容易分散，需要教师采用多样化的教学方法和手段，吸引学生的注意力，提高学习效果。

课标目标

1.识字与写字：通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.阅读：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，正确、流利地朗读课文，背诵课文。在阅读中积累词语，感受语言文字的韵味。

3.情感态度：了解四季景物的特点，体会四季的美好，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点

重点：1.正确认读“霜、吹”等8个生字，认识雨字头、双耳旁2个偏旁；正确书写“春、冬”等7个字和横斜钩1个笔画。

2.朗读课文，理解文中词语和短语的意思。

难点：1.体会四季景物的特点，感受四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

2.引导学生在识字过程中，了解汉字的构字规律，培养自主识字能力。

教学法

1.情境教学法：创设四季的情境，如播放四季的视频、展示四季的图片等，让学生仿佛置身于真实的季节变化中，增强学习的直观性和趣味性。

2.游戏教学法：通过开展识字游戏，如“摘果子”“开火车”等，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、男女赛读、配乐读等，让学生在朗读中感受语言文字的韵味，理解课文内容。

教学准备

1.教师：制作精美的多媒体课件，包含四季的图片、动画、视频等素材；准备识字卡片、田字格黑板贴、小奖品（如卡通贴纸、小书签）等。

2.学生：预习课文，圈出生字；收集与四季有关的图片或小物件。

教学过程

第一课时

一、导入新课（3分钟）

1.教师活动：播放一段四季更迭的视频，视频中展现春天的鲜花盛开、夏天的绿树成荫、秋天的枫叶似火、冬天的白雪皑皑。提问：“小朋友们，刚才我们看到的美丽画面，你们知道是什么吗？”引导学生说出四季。板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”“冬”二字，带读课题。

2.学生活动：认真观看视频，积极回答教师问题，跟读课题。

3.设计意图：通过播放视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生对四季有直观的感受，自然地导入新课。

二、初读课文，自主识字（10分钟）

1.教师活动：出示自读课文要求：圈出本课生字，借助拼音读准确；借助拼音、插图，读课文，做到正确、流利。引导学生按要求自读课文，巡视指导。之后出示生字卡片，打乱顺序，指名认读，正音。重点指导“霜”（翘舌音）、“吹”（声母ch）、“落”（多音字，本课读luò）、“降”（多音字，本课读jiàng）、“飘”（三拼音节）的读音。

2.学生活动：根据要求自主圈画生字，借助拼音读准字音，自由朗读课文。认真认读生字卡片，读准字音，读错的同学及时纠正。

3.设计意图：培养学生自主学习的能力，让学生在初读课文中初步认识生字，通过教师的指导，读准字音，为后续的识字学习打下基础。

三、借助插图，识记生字（10分钟）

1.教师活动：出示课文中的四季图，引导学生观察，提问：“这幅图是()天，因为我看到了(）”，引导学生用完整的句子表达。之后课件出示词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。讲解“霜”字，结合图片，让学生观察秋天树叶上的霜，认识雨字头，说明雨字头的字一般与天气现象有关。用同样的方法，引导学生结合生活经验理解“春风、夏雨、冬雪”。

2.学生活动：仔细观察图片，用完整的句子表达自己对图片所代表季节的认识