教研组长、备课组长会议上，校长口吐芬芳60分钟！全体哑口无言！.docx

各位教研组长、备课组长：

大家上午好！今天召集各位共聚一堂，主要是围绕如何在新课程改革背景下更好地发挥教研组和备课组的作用，提升我校教育教学质量进行深入研讨。下面，我想围绕三个方面与大家分享几点思考。

一、教研组和备课组在学校发展中的定位与作用

教研组和备课组是学校教育教学的基本单元，是提升教学质量的关键力量。在新课程背景下，教研组和备课组的角色定位正在发生深刻变化。

传统意义上，教研组和备课组主要承担着教学资源整合与共享的功能。而在新课程改革背景下，教研组和备课组应当成为教师专业发展的平台、课程建设的核心和教学改革的引擎。这一转变要求我们重新思考教研组和备课组的功能与价值。

教研组应当成为学科育人理念研究与实践的团队。要超越单纯的教学研讨，深入研究学科育人价值，将立德树人融入学科教学全过程。教研组要关注学科核心素养的培养路径，探索学科特色的德育实践。在这个意义上，教研组不仅是教学研究的组织，更是学科育人文化的建设者和传承者。

备课组则应当成为课程实施的基本单位和教学实践的共同体。要聚焦课堂教学改革，关注学情分析与教学设计的匹配，探索有效教学策略，推动学为中心理念在课堂中的落地生根。备课组要从备教材走向备学生，从关注教什么转向思考学什么、怎么学。

二、教研组和备课组工作中存在的问题与挑战

当前，我校教研组和备课组的工作虽然取得了一定成效，但也面临着一些问题和挑战，需要我们共同正视和解决。

教研活动的实效性有待提升。部分教研组的活动仍停留在形式层面，缺乏深度与针对性。有的教研组长未能充分发挥引领作用，教研活动流于形式，没有聚焦教学中的实际问题，未能形成有价值的研究成果。教研不能仅仅是教师间的经验交流会，而应当成为解决教学实际问题的研究工作坊。

备课组协作机制不够健全。个别备课组仍然存在各自备课、互不干涉的现象，未能形成真正的协同备课机制。有的备课活动缺乏深入研讨，未能针对学生学习中的关键问题进行深入分析和设计。备课不能仅是教案的简单汇总与分享，而应该是基于学情的深度研讨与创新设计。

教研成果的转化应用不够充分。部分教研活动虽然形成了一些成果，但未能有效地转化为教学实践，未能真正促进教师专业成长和学生发展。教研不应当是闭门造车，而应该与课堂教学形成良性互动，促进教学质量的持续提升。

跨学科协作不够深入。在综合性学习和跨学科主题学习日益重要的今天，学科间的壁垒仍然存在，跨学科教研活动较少，未能形成有效的协同育人机制。未来的教育更加强调综合素养的培养，这就要求我们打破学科界限，促进跨学科协作。

三、提升教研组和备课组工作质量的策略与方向

面对这些问题和挑战，我们需要采取有效措施，提升教研组和备课组工作质量，推动学校教育教学质量的整体提升。

第一，明确工作重心，聚焦核心任务。教研组和备课组要把工作重心放在提升课堂教学质量上，聚焦学生核心素养的培养。教研组长要把握学科育人方向，引领教师深入研究学科教学规律和育人价值。备课组长要关注教学设计的针对性和有效性，推动以学定教理念的落实。

要基于课程标准和学业质量标准，深入研究教什么、怎么教的问题，更要思考学生学什么、怎么学的问题。要把握好课程实施中的关键环节，寻找提升教学质量的突破口。教研组和备课组的一切工作都要围绕提升学生学习质量这一核心任务展开。

第二，创新工作机制，提升组织效能。要建立健全教研组和备课组的工作制度，明确工作职责和考核标准。教研组长和备课组长要切实履行组织、协调、引领的职责，提升团队协作效能。

要创新教研活动形式，推动基于课例的研讨、基于问题的研究、基于数据的分析等实效性强的教研模式。要建立教研成果转化机制，促进研究成果向教学实践的有效转化。

要充分利用信息技术手段，建立线上线下相结合的教研平台，促进资源共享和实时互动。要营造开放、平等、协作的教研文化，鼓励教师主动参与、勇于创新。

第三，深化协同备课，提升教学设计质量。备课组要真正实现从个体备课向协同备课的转变，形成集体智慧。协同备课不是简单的任务分工，而是基于共同目标的深度协作。

备课要关注学习目标的分解与达成路径，精心设计学习活动，用好评价工具，形成学习闭环。要根据学情进行分层设计，满足不同学生的学习需求。要关注教学中的关键问题和难点，集中智慧攻克教学瓶颈。

要充分利用校本课程资源和社会资源，拓展教学内容，丰富教学形式。要坚持以学生发展为本，关注学习过程和学习体验，促进学生的主动发展。

第四，促进专业成长，提升团队整体水平。教研组和备课组要成为教师专业成长的重要平台，促进教师从经验型向研究型转变。

要建立青年教师成长支持机制，通过师徒结对、集体帮扶等方式，促进青年教师快速成长。要关注骨干教师的引领作用，发挥其示范和辐射作用。要关注教师个体差异，促进每位教师在现有基础上的专业提升。

要建立校本研修与外部学习相结合的教师发展