第1章--语文课程标准解读.pptVIP

上篇

小学语文新课程教学法;第一章《语文课程标准解读》;第一局部前言

第二局部：课程目标

第三局部：实施建议

第四局部：附录P12;内容;第一节

语文课程根本理念;“理念”一词，原本是个哲学术语。近些年来，被广泛使用，该现象表达了这样一种愿望：理念灌注实践、引导实践；实践检验理念、孕育理念。

语文课程标准使用“理念”一词，重在为语文教育实践提供一种理性标准，也就是我们平常所说的总的指导思想。

因此，语文课程的根本理念实际上是语文教育规律的一种诠释，是标准的灵魂，它决定着语文课改的指导思想和方向。;

语文课程的根本理念，是语文教学改革的时代产物。一个时期有一个时期的根本理念:

二十世纪五六十年代强调打好根底，提出“双基”〔根底知识、根本技能〕；

七十年代至八十年代中期强调能力和智力，提出“培养能力，开展智力”；

八十年代中后期强调非智力因素，提出“培养非智力因素”；

九十年代以后强调素质教育和创新教育，提出“全面实施素质教育，培养学生的创新能力”。;教育部2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)在全面总结建国以来语文教学改革的成功经验的根底上，提出了语文课程的根本理念。

这是当今语文教学改革与实践的指导思想。

〔一〕全面提高学生的语文素养

〔二〕正确把握语文教育的特点

〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式

〔四〕建设开放而有活力的语文课程;〔一〕全面提高学生的语文素养;语文素养的内容十分丰富〔新课标〕：;语文素养模型;我们的语文课程观经历了这样一个过程：

重语文知识——→重语文能力——→重语文学习的过程与方法、语文学习的情感态度价值观。

;2、“全面”包含三方面的理解;〔二〕正确把握语文教育的特点;2、实践性特点;为什么说学习语言，培养和提高语文能力主要依赖语文实践呢？;其次，从心理学的角度讲，根本的语言能力表现为语感。

语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，要到达如此熟练的程度，必须形成长时工作记忆???而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和根本途径是朗读、背诵等语文实践活动。

第三，语言是一种约定俗成的社会现象。;;3、语文学习应重视感性把握、整体把握;东西方语言的文化生成模式有差异。

西方语言是以词的变化规定对象的，如性、数、格、人称、时态等；而汉语那么是整体定位，从词到句子，意义都要在一定的语言环境中决定。

中国的古诗没有标点，古文不分段，诗和文章的意义主要从整体上把握。知道的整体越多，了解的个体就越多。

语言学家王力：中国的语言是“人治”的语言，欧美的语言是“法治”的语言。;返回;2．学生的语文实践能力。;3．学生的良好语感。;4．学生的整体把握能力。;[课堂教学案例分析];〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式;返回;教学案例;案例分析：;探究性学习就是个性化学习。《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质。

要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问。并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想象力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。

语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。

重读书，特别是重自读、重自由读书。;〔四〕建设开放而有活力的语文课程;“开放而有活力的语文课程”特点：;〔一〕观念的开放;长期以来，我们的语文教学只是教一套语文教材，这是不利于学生语文素养提高的。生活处处皆语文，生活处处有教材。教材的开放，就是不把语文课本等同于语文教材，语文课本仅仅是核心教材；语文教材也是与语文教学直接相关的图书资料的总和，诸如音像教材、教学软件、补充读物等，而是指涵盖一切有助于提高学生语文素养的文本和非文本的、学校和社会的语言材料。;师生之间是一种特殊的交往关系，这种特殊的交往关系是一种双向的、直接的、互为主客体的关系。主体的开放，指的就是教学过程中教师的主体和学生的主体开放。

开放型的语文教师不是“教教材”，而是”用教材教”。“教教材”是教书匠，“用教材教”才是专家型教师。开放型的语文教师不仅关注学生的智慧生命，还关注学生的价值生命。关注生命的教育理念确实立，是21世纪人类在教育观念上的一次根本性变革。它意味着将教育思考的对象从认知领域转变到生命领域，将教育、教学的开展目标由知识层次提升到生命的层次。开放型的语文教师还应从“裁判员”的角色转变为“探宝者”的角色。;[课堂案例分析];要使学生主体开放，必需做到陶行知先生倡导的“六大解放”，即解放学生的大脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴巴